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教师常用的教学方法集锦（精华）对于学生反复出现的错误，教师可针对学生认识上的片面性和肤浅性，有意识地让学生“跳陷阱”，以暴露问题，在学生“碰壁”和“跌跤”后。是在立足于已有知识的基础上，把同类知识归纳整理，突出两类具有相同或相似属性的事物之间的联系，以启发学生认识规律、区别异同、变未知为已知的一种启发方法。板书讲究内... 阅2 转0 评0 公众公开 23-11-10 02:17 |
2.教师和学生的行为特征“5E”教学模式十分注重教师的教学行为与学生的学习行为协调一致。参考文献：[1]牛树林.对分课堂在大学课堂教学改革中的新探索[J].现代职业教育,2017(31):78-79.[2]张学新.对分课堂:大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛,2014,12(05):5-10.BOPPPS教学模型BOPPPS教学模型的理论依据是认知理论和建构主义，如何使学生... 阅19 转0 评0 公众公开 23-11-09 11:50 |
课堂教学的导入与收尾技巧（值得收藏）教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，教师则顺势引导，步入新课。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生... 阅2 转0 评0 公众公开 23-11-07 13:10 |
教师要从课程标准的核心地位出发，立足核心素养的落实，思考如何将宏观的课程标准转化为具体、可操作的教学目标，如何将核心素养落实在每个学期、每个单元、每节课的课堂上。在落实核心素养的课堂上，教学设计的关键不是设计简单的活动，不是在形式上让学生动起来，而是设计能驱动教学目标实现的、有一定难度和综合性的、与真实生活紧密联系的... 阅12 转1 评0 公众公开 22-02-27 19:11 |
教师的五重境界，你在哪一重？”教师的五重境界作者｜万玮 教师的职业发展可以分为五个境界，分别是教知识、教方法、教状态、教人生和教自己。在这个阶段，我逐渐减少自己讲课的比重，而留给学生更多的时间去预习、探究、试错乃至请学生上台讲题。于是，我开始用更多的时间去关注每一个学生的学习状态，判断哪些学生是真心喜爱学习，哪些是... 阅28 转1 评0 公众公开 21-12-24 15:08 |
山东省济阳县第二实验小学“三五六问题导学型课堂”探索纪实从吸收知识到习得方法——山东省济阳县第二实验小学“三五六问题导学型课堂”探索纪实。“五”是指五大课型，即“问题发现生成课”、“问题解决展示课”、“问题拓展评价课”、“问题综合解决课”、“单元回归拓展课”，它沿着知识生成的轨迹，遵循学生认知的规律，规范并优化了学生... 阅414 转7 评0 公众公开 16-11-30 15:48 |
历史学科教师王震霄说：“以前常常为自己课堂上‘口若悬河、妙语连珠’而沾沾自喜，却没发现自己是‘霸占’了学生的时间。学生上课虽是听得如痴如醉，学习效果却差强人意。现在自分教学的课堂上，我是‘历史’的引导者，不再是点评者，自分教学的理念给了我们一个撬动课改的基点，原先学生被动沉闷的学习变成了主动欢快的课堂享受，小组交流、... 阅497 转7 评0 公众公开 16-04-21 09:25 |
然而，从传统课堂的老师讲学生听，到现代课堂的老师问学生答，变的仅是学生由被动接受知识的容器摇身变成被动回答问题的机器，学生学习变成了一种在外力强制下的被动的“他”控行为。为鼓励学生提问、质疑，红花学校的教师详尽千方。走进红花学校的课堂，学生都在质疑、探疑、解疑中学习、合作，这使学生的学习过程更多地成为思考、质疑、批判... 阅129 转4 评0 公众公开 15-08-27 17:17 |
构建生命课堂 彰显学校文化构建生命课堂 彰显学校文化——青岛嘉峪关学校“四段双检”教学模式探究。在教学过程中，教师变革教学方式，注重激发学生的学习兴趣，改变了过去单一的授课形式，教学形式走向多元。改变了课堂学习生态——对教师而言，改变了原有的教学方法和教学习惯，强化了“以实现学生的学”为目的的教学理念。“四段双检”教学... 阅202 转6 评0 公众公开 15-08-21 17:30 |
“慕课”的优势究竟在哪里？“慕课”之所以这么重要，并不是因为它时髦或新奇，也不是因为国外的几大“慕课”联盟已经把战火烧到了家门口，而是因为技术的发展在推动社会的变革，是因为“慕课”技术本身具有强大的优势，让传统的教学模式卖出了许多破绽，而“慕课”则候了正着。过去对于“慕课”视频，大家更多关注的是“微小化”和“碎片化”... 阅167 转6 评0 公众公开 15-08-03 05:31 |
