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在布置人文熏陶型作业时，要注意创设贴近学生生活的数学情境，选取符合学生认知的数学素材，帮助学生理解中华民族独特的数学智慧，引导学生发展数学的眼光。在“新课标”进一步强调学生核心素养培养的大背景下，作业设计不仅仅应着力于数学知识的巩固和数学技能的深化，更应关注学生抽象思维和推理能力、创新意识和实践能力等核心素养的培养，... 阅1 转自zhb学习阅... 公众公开 23-11-30 03:48 |
有效作业设计（3）：有效作业设计的标准这里的“标准”是有效作业设计的一种导向，即我们在为学生设计作业时应考虑的相关要素。有效作业必须是总体上有效的作业，不是对个别学生有效的作业。有效作业是为了学生有效地学，而有效地学的结果是学生学习的成功，学习的成功又给学生继续学习的兴趣和信心，使得学生付出更多的努力，进而引发学生的再... 阅1 转自leeechen64 公众公开 23-11-30 03:47 |
我们布置作业时，会基于这一节课的目标一、目标二、目标三......目标中既包含基本知识，也包含方法和学科核心素养，那作业设计就相应也应该有基础性作业、拓展性作业和挑战性作业。按照另一种分类方法，作业还可以分为短程作业和长程作业。一节课能完成的基本都是知识类的作业，是短程作业。在作业数量、作业难度、校内检测次数和写作业时长等... 阅1 转自大奔h1wmj... 公众公开 23-11-30 03:35 |
设计好的作业能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。①能引导学生在能动的、创造性的作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展，不机械重复、单调乏味，不压抑学生的学习兴趣和积极性，不束缚学生思维与创造能力的发挥，不阻碍学生素质的发展。③能使学... 阅1 转自凡人sypls 公众公开 23-11-30 03:13 |
小学数学作业的存在问题及优化设计策略。因此，我们在设计作业时应讲究趣味性，应从学生的年龄特征和生活经验出发，进行生活化的作业设计，计具有童趣性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。教师在作业设计中要尊重学生探究的需要，鼓励学生主动探究，挖掘自己的创造潜能，可以将过去单一的文本作业尝试改进为... 阅177 转2 评0 公众公开 23-11-29 06:46 |
将这个“方子”作为作业设计的“导航仪”，让作业既有利于学生理解和掌握所学知识，又有利于提高学生分析问题、解决问题的实际能力。学生的作业何尝不是如此。生活味的作业，能让学生回归自然，享受自然之美；所以在作业设计上，要从学生实际出发，针对学生的个体差异设计阶梯状的作业，让学生自主选择，对“号”入座，让不同的学生学不同的数... 阅8 转1 评0 公众公开 23-11-28 15:00 |
在解读与表征中明晰概念 ——《加减法的意义和各部分间的关系》素养进阶习题展评和教学建议。教师应设计多种形式的加法问题，使学生接触各种类型加法模型，理解同类量合并的意义，厘清加法内涵，丰富加法概念的外延。数学中的加法问题常常伴有一定的数学特征，如“一共”便是数学中加法的代言词，教材与配套练习中反复出现的类似情境也成为了加... 阅1 转0 评0 公众公开 23-11-09 13:22 |
在解读与表征中明晰概念 ——《加减法的意义和各部分间的关系》素养进阶习题展评和教学建议。教师应设计多种形式的加法问题，使学生接触各种类型加法模型，理解同类量合并的意义，厘清加法内涵，丰富加法概念的外延。数学中的加法问题常常伴有一定的数学特征，如“一共”便是数学中加法的代言词，教材与配套练习中反复出现的类似情境也成为了加... 阅4 转0 评0 公众公开 23-11-09 08:51 |
在解读与表征中明晰概念 ——《加减法的意义和各部分间的关系》素养进阶习题展评和教学建议。教师应设计多种形式的加法问题，使学生接触各种类型加法模型，理解同类量合并的意义，厘清加法内涵，丰富加法概念的外延。数学中的加法问题常常伴有一定的数学特征，如“一共”便是数学中加法的代言词，教材与配套练习中反复出现的类似情境也成为了加... 阅4 转0 评0 公众公开 23-11-09 08:42 |
在解读与表征中明晰概念 ——《加减法的意义和各部分间的关系》素养进阶习题展评和教学建议。教师应设计多种形式的加法问题，使学生接触各种类型加法模型，理解同类量合并的意义，厘清加法内涵，丰富加法概念的外延。数学中的加法问题常常伴有一定的数学特征，如“一共”便是数学中加法的代言词，教材与配套练习中反复出现的类似情境也成为了加... 阅2 转0 评0 公众公开 23-11-09 08:34 |
