| 共 11 篇文章 |
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核心素养与教学三维目标之间的关系 核心素养与教学三维目标之间的关系 2016-07-26 11:20阅读：1,005 X最近有相当多数量的核心素养有关的文章，很多专家分别发表了许多观点，阐述了核心素养及课程改革之间的关系，如钟启泉教授的《核心素养的“核心”在哪里》（中国教育报），学者袁振国《核心素养如何转化为学生素质》（光明日报）。从概... 阅1 转自郭子1x0he... 公众公开 23-12-04 05:32 |
“四基”、“四能”、“三会”、“双减”——从“2022年数学新课标”里看小学数学专业理论考试中的几个考点。“三会”指会用数学的眼光观察现实的世界、会用数学的思维思考现实的世界、会用数学的语言表达现实的世界。数学语言主要表现：数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识。小学阶段，核心素养主要表现：数感、量感、符号意识... 阅1 转自停留在龟兹 公众公开 23-11-30 03:38 |
特级教师曹培英：怎样分析、用活小学数学教材（视频＋截屏图片＋感悟） 《怎样分析，用活小学教材》视频。教材是教师的教学资源;教材是学生的导学读本为学生的学而研究教材;不是为了注释理念而解读，统一课程必须校本化实施;追求“吃透”基础上的灵活运用!曹老师认为，教材分析的主要目的：一是确定教学内容的范围与深度，这与“教什么”有关... 阅78 转0 评0 公众公开 23-01-07 20:53 |
智慧表现在过程之中，会想问题、会做事情主要不是依赖教师的说教,而是依赖学生在亲身经历的过程(思考的过程、做事的过程)中，感悟、理解、积累经验(思考的经验、做事的经验)、养成习惯发展为后来的四基、学科核心素养。前段时间的教育是知识的教育，是结果的教育，是靠老师讲解学生理解训练得到的结果。不光靠老师来说学生理解，还要创造一个让... 阅1 转自止观观止 公众公开 22-10-05 06:05 |
3.数学基本素养。正如数学家张景中院士所提出的：“减轻负担最有效、最根本的一个方法，就是把数学（学科）本身变得更有效、更容易学。比如，一个中学的数学题目，让学生学起来比较难，怕加重学生负担就被列入''''''''负面清单’了。可是，如果研究出新的方法，用小学的数学知识就可以轻松解决，那就不仅减轻... 阅120 转1 评0 公众公开 22-09-19 01:45 |
它们的计数单位或者叫分数单位取决于它们的分母，因此在进行加法时候，就要寻找一个对它们来说都能获取计数值的新的计数单位，通过通分可以实现找到新的计数单位，这样依然是分数计数单位个数累加。4/9是以“1/9”为计数单位的,2/3的计数单位(分数单位)是1/3,两者的计数单位不同,这时候就要把大的计数单位细分成小的计数单位,这时再做4/9?2/3时... 阅1476 转5 评0 公众公开 22-09-19 01:44 |
课标修订组三位专家（马云鹏 鲍建生 曹一鸣 ）（讲座＋图片）以下的视频来源：人小数学小天地 图片截屏来源：小数学家讲坛。截屏来源：小数学家讲坛。 阅13 转0 评0 公众公开 22-08-26 02:04 |
读新课标II15张结构图让你看清数学核心素养的主要表现及其内涵。小学阶段，核心素养主要表现为:数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。初中阶段，核心素养主要表现为:抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。 阅1986 转9 评0 公众公开 22-05-02 15:22 |
据此我们认为，小学数学核心素养是在理解数学核心概念、掌握和运用数学规律和关系的基础上形成的，具有可持续学习数学和交流、表达、解决现实世界实际问题的思想和能力.根据小学生的年龄和认知特点、教师对核心素养的理解及教学的可行性把数学核心素养直接提炼成数学思想，对于学生和教师而言落实起来是有难度的，因此，我们从数学认知、数学思... 阅1 转自爱山 公众公开 21-04-15 03:25 |
