| 共 97 篇文章 |
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我的“学生为主体，教师为主导”是一个完整的命题（有人把它称之为“主体一主导说”），其中的“教师为主导”就是以确认教师的主体地位为前提的。我和那位作者的区别，仅仅在于：在教学过程中，对教师作用的描述，我认为用“主导”这个词更加符合教学活动的实际，同时也可以更集中地凸现“学生是认识和发展的主体”这个教学认识论的基本思想。... 阅2 转0 评0 公众公开 24-03-08 16:45 |
教育名言集锦。教育名言集锦。——陶行知 10.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——苏霍姆林斯基 3.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。——苏霍姆林斯基 6.道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身... 阅2 转0 评0 公众公开 23-11-16 14:34 |
主讲人：郑州晨钟教科所王红顺 教师教学质量不理想的病因诊断及对策 日期：2023-11-13 成绩不理想的病因诊断 PART1病因诊断问题行为1:管不住班，课堂秩序混乱。第二个黄金等待期指的是点名学生回答问题后，要留3～5秒反思期，让回答问题学生修改、补充自己答案，让 其余学生先概括前者发言要点，思考自己答案与回答问题学生答案有什么关联，还... 阅52 转0 评0 公众公开 23-11-13 14:56 |
二十二条教规——保证学生能听懂学会的22条教学策略王红顺作为有三十年教龄的老教师，我把自己提炼的保证学生课堂上能听懂学会的22条教学策略，与 新教师分享。第二个黄金等待期指的是点名学生回答问题后，要留3～5秒反思期，让回答问题的学生先修改、补充 自己的答案，让其余学生先概括前者发言要点、思考自己的答案与回答问题学生的答案有什... 阅2 转0 评0 公众公开 23-11-12 17:34 |
第一个黄金等待期是提出问题后，要留3～5秒等待时间(“候答距“)，让学生深度思考，不提倡急于举手，这样会造成学生的回答是浅层次的或不全面的，更忌先叫学生，再提让回答的问题；第二个黄金等待期指的是点名学生回答问题后，要留3～5秒反思期，让回答问题的学生先修改、补充自己的答案，让其余学生先概括前者发言要点、思考自己的答案与回答... 阅15 转2 评0 公众公开 23-11-12 09:47 |
语文教育的自我放逐。──评当前语文教育改革中的几种倾向。1．5语文教育要打破学科本位，要与学生的生活实际相结合，要与社会实践联系在一起，这些主张，不是关于语文本体的论述，而是关于语文教育的基本原则的论述，它不是要用学生的生活实际本身、整个社会实践来取消语文、代替语文成为语文教学的内容，而是指在语文教学过程中，要把语文学... 阅5 转0 评0 公众公开 23-10-17 11:03 |
教育名言分类集锦。——陶行知 10.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——苏霍姆林斯基 3.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。——苏霍姆林斯基 6.道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时... 阅1 转0 评0 公众公开 23-10-17 09:38 |
如果在AP课程结束后参加全美统一命题的相应AP考试（AP Exmas），并考核合格（即获得3—5分），则可在进入大学校园之前就获得大学认可的学分（credit），或获准直接进入高级课程的学习。”（任长松.追求卓越：美国高中AP课程述评.课程·教材·教法.第27卷第12期，2007年12月）l 关于美国教师对学生的鼓励：“一般来说，教师都是尽可能... 阅3 转0 评0 公众公开 23-10-16 16:00 |
摘自：教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第99页。54、学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于：教师到学生这里来的时候带了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。这是一种有趣的现象：如果教师死守住讲课提纲，如果教师很费劲地寻找着... 阅1 转0 评0 公众公开 23-10-16 15:48 |
课件课：“当前许多公开课完全受课件的束缚，成了课件的奴隶。具体地说，就是用编好的绳索来套学生，用设计好的程序来教文本。”（陈祥书、王世美.语文公开课的“问题聚集”.湖南教育（语文教师）.2007.3，P4—5）特长课：“许多老师不管需要不需要，不管恰当不恰当，一到公开课总是一味地表现个性。不管文本不文本，不管文体不文体，一到公开... 阅2 转0 评0 公众公开 23-10-16 15:39 |
