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教育部提出从专业教学改革的角度出发,以专业、课程、教材、教师、实训基地“五金”为抓手,推动职业教育专业教学改革的深入发展。通过加强专业设置调整与建设、优化课程体系与教学内容、强化双师型教师队伍建设、改革实训项目与教学模式以及紧扣标准体系开发产教融合型优质教材等措施我们可以推动职业教育专业教学改革不断取得新成效为培养更...
数字化赋能高等教育高质量发展。数字化教育为推动高等教育优质均衡发展提供了有效路径,数字化教育资源涵盖内容丰富、辐射范围广泛、连接方式便捷,能满足学习者不受时空约束获得全纳、公平、可持续优质资源的需求。首先,加强数字基础设施建设,提升数字化教学资源对学习需求的适配性和可及性,是高等教育数字化的根本点。其次,提升教育主体...
以职业教育之为 贡献教育强国之力。三个培训项目又分别发文指导,如2013年人力资源和社会保障部印发《国家级技能大师工作室建设项目实施管理办法(试行)》指出:技能大师工作室是以高精生产加工、传统技艺传承和高新技术产业为重点,主要选择科技和技能含量较高的产业、行业和职业,由具有绝招绝技的高技能人才和技能带头人依托大中型企业、行...
新一轮学科评估:中国高校全学科总排名!前几天,小岛陆续推出文科、理科、工科、医学和农学的新一轮学科评估排名后,很多读者留言让出一期全学科的总体排名。因此这期版本里,小岛将A+学科计算为5.5分,A学科计算为3分,A-学科计算为1.5分,以凸显A+学科的含金量。此外,有读者留言让小岛写清每个学科所属什么类别,小岛这个版本全部一一写清...
高职院校应从学校发展战略目标和教师个人发展需求出发,把师德表现、教学工作、学生工作、科学研究、社会服务等作为教师评价的导向性指标,围绕师德师风、教师工作量、教学成效、学术业绩、贡献业绩五个维度进行教师评价内容和方法的流程再造,建构具有内在联系的“五位一体”评价指标,彰显系统的、多元的评价理念。教师评价主体主要包括自我...
高职院校应从学校发展战略目标和教师个人发展需求出发,把师德表现、教学工作、学生工作、科学研究、社会服务等作为教师评价的导向性指标,围绕师德师风、教师工作量、教学成效、学术业绩、贡献业绩五个维度进行教师评价内容和方法的流程再造,建构具有内在联系的“五位一体”评价指标,彰显系统的、多元的评价理念。教师评价主体主要包括自我...
高职院校“金课”建设标准课程是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素,也是学校综合办学实力的根本性体现。02建设原则“金课 ”建设要坚持党的教育方针,以学生为中心、以服务为宗旨,遵循需求导向、问题导向及目标导向,优化课程结构、丰富课程资源、深化课程改革、规范课程管理,不断提升课程建设质量,全面提高教育教学质量。...
教师教育示范性金课的6条标准。“示范性金课”首先强调课堂教学的“示范性”,这一课堂及其教学流程被设定为具有完整性、规范性和引领性的重要属性,具体表现在课堂教学的内容选择、流程设计、形式表达、学理规范、思政渗透、课后延展六个方面。最后,作为竞赛课、观摩课的加分项,“理谨”的更高要求是尽可能追踪当下的学术前沿,比如古汉语、...
教育部关于颁布《高等职业学校设置标准(暂行)》的通知。各省、自治区、直辖市人民政府,国务院有关部委、直属机构:根据《国务院办公厅关于国务院授权省、自治区、直辖市人民政府审批设立高等职业学校有关问题的通知》(国办发〔2000〕3号)有关精神,现颁布《高等职业学校设置标准(暂行)》(见附件),请你们认真贯彻执行。第九条 自本标准发布...
高等职业学校设置标准(暂行)以广义的职业教育言之,凡教育皆含职业之意味。——黄炎培高等职业学校设置标准(暂行)在建校初期,具有大学本科以上学历的专任教师一般不能少于70人,其中副高级专业技术职务以上的专任教师人数不应低于 本校专任教师总数的20%;每个专业至少配备副高级专业技术职务以上的专任教师2人,中级专业技术职务以上的...
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