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远程教学两大功能要素远程教学两大功能要素(二)远程教育课程开发子系统的功能是负责课程的设置、开发和多种媒体课程材料的设汁、制作和发送。学生子系统的主要功能包括对学生的教学全过程的组织和管理、教学咨询、学籍学业管理以及对学生学习提供各类双向通信和支助服务(包括学习支助服务体系的实施策略和方法，以及相应的教与学双向通信机制的... 阅2 转自教技1501... 公众公开 17-06-22 16:21 |
对以学生为中心的远程学习理论的讨论国际远程教育和开放学习文献中普遍达成的一个共识是：远程教育应以学生为中心。以学生为中心的对立面可以是以教师为中心、以课堂为中心、以院校为中心和以学科为中心等。以学生为中心要求教师和教育院校机构转变角色，时刻调查了解学生对象的不同特征，并将满足学生多样化和个性化的需要放在首位。 阅1 转自教技1501... 公众公开 17-06-22 16:18 |
远程教育与教学重组的理论。远程教育教与学重组的理论是对远程教育本质进行的一种哲学论证。这一理论对教育的核心——远程教与学的本质、远程教育与传统教育的关系以及远程教育的特质作出了自己的哲学诠释。基更论证说，远程教育是以学的行为和教的行为在时空上分离为特征的，因此，远程教育理论应对教—学行为的重新综合进行论证。 阅1 转自教技1501... 公众公开 17-06-22 16:17 |
远程教育学生自治和双向通信的理论。第三种则是注重和强调学生自治和双向通信应当均衡发展的理论，认为学生自治必须经历一系列发展阶段才能达到其终极目标，而正是以双向通信为核心的对学生学习的各类支助服务帮助远程学生培养和发展自主学习、自治和自我控制的能力，实现上述不断进步和成熟的过程。1、远程教育学生自治的理论。2）穆尔的交互... 阅1 转自教技1501... 公众公开 17-06-22 16:17 |
远程教学中三种相互作用的基理论。远程教与学三种基本相互作用理论更多地注重探讨远程教与学中基本相互作用 的本质特征及其地位和功能:学习者与教师的相互作用渠道：老师通过组织面授辅导和假期住宿、函授、电话、电子远程会议系统、电子邮件、计算机会议……（三）学生和学生的相互作用。远程教学两大功能要素的理论 远程教学两大功能要素的理... 阅55 转0 评0 公众公开 17-06-22 15:58 |
远程教育的三种实践模式和三大理论学派教育方式或教育形态变革的革命学派（并行学派）教育方式或教育形态一体化的趋同学派（并合学派）教育方式或教育形态连续递变的谱系学派（折衷学派）模式：教学光盘播放点 卫星教学收视点 计算机教室。 阅1 转自教技1502... 公众公开 17-06-22 15:49 |
彼得斯理论的核心是将远程教育比作教育的工业化和技术化形态，而将传统的、面授的和集体的教育归结为教育的前工业化形态。远程教育工业化理论在这一时期的发展主要取得以下几方面成果：关于远程教育的福特主义(Fordism)、新福特主义(Neo-Fordism)和后福特主义(Post-Fordism)的理论，后工业化时代和后现代社会的远程教育形态的理论，远程教与学... 阅1 转自李英 公众公开 17-06-22 15:41 |
对远程教育发展动力基础理论的探讨。对远程教育发生和发展的动力基础理论的探讨就是要回答这些问题。丁兴富关于远程教育发展的“五原理”理论：战后各国科学技术和社会经济的迅猛发展对人才的需求是远程高等教育发展的历史动力；战后以信息技术为核心的现代教育技术的长足进步是远程高等教育发展的物质技术基础；当代教育科学和心理科学的发展... 阅1 转自教技1501... 公众公开 17-06-22 15:38 |
