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对游戏中的学习持着怀疑的态度，尤其对幼儿发展的价值并没有被看见，儿童游戏的权利和保障没有没重视，对游戏性质的理解不透彻造成了分类的混乱，主要表现在生硬地、简单地将游戏活动等同于游戏，强调游戏的愉悦的性质，那么幼儿园游戏就出现了随心所欲、简单快乐的形式化。02/ 我们为什么要关注游戏和游戏活动 由此可见，游戏和游戏活动简单地... 阅334 转5 评0 公众公开 21-07-25 17:56 |
中国学前教育研究会举办的首届学前教育圆桌会议，致力于对学前教育热点问题、难点问题和重点问题的交流与探讨，努力架设好学术研究与政策制定、理论构建与实践探索、历史追溯与未来展望之间的桥梁，为中国学前教育的变革与发展助力，体现的是智慧的碰撞与见解的包容，它的召开意义重大。今后，中国学前教育研究会将定期一到两年一届持续举办圆... 阅707 转3 评0 公众公开 21-07-25 17:53 |
真游戏.真自主 | 从真游戏的思考到幼儿园实践改革的启示。在还权幼儿的初期，老师依然会遇到儿童不会玩，玩法单一，游戏水平低等情况，这时要介入“计划-工作-回顾”的游戏策略，通过做计划让儿童明确游戏目标，帮助幼儿在头脑中确定一个明确的意向；在工作时间幼儿根据自己的计划开始布置游戏场地，自主选择游戏伙伴选择，游戏材料，自定游戏... 阅740 转2 评0 公众公开 21-06-13 11:15 |
豆豆魔方在精心设计的主题游戏中，融入大量手工制作环节，并提供每个游戏中会使用的材料及工具，每种材料都经过精心的创意设计，为了使孩子能更顺利的进行游戏，许多素材事先都经过裁切、标注等处理，只要稍加引导，孩子即能通过想象学会玩耍。豆豆魔方还在盒子中融入了与主题相关的提升自理能力、保护自我、社交认知的创意游戏设计，激发孩子... 阅1 转自长沙7喜 公众公开 17-05-16 09:36 |
台上教师1：一般来说，听说游戏有设置游戏情境、交代游戏规则、引导幼儿游戏、幼儿自助游戏。首先，在吴冰老师的活动中，她是用的幼儿主动参与，理解掌握游戏规则这一策略，前提是老师对游戏规则相当的清晰，老师关注的是孩子，她在幼儿与游戏规则上做了一个很好的衔接，当幼儿与游戏规则产生冲突时，不是退避游戏规则，而是一步一步的分化难点... 阅2 转自红袋鼠LS 公众公开 17-05-16 09:21 |
