| 共 11 篇文章 |
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然而在实际的课堂教学中，我们也不难发现，"为什么要探索（合作）""怎样探索（合作）"学生心中无数，学生被教师牵着走，往往出现"学生为教师打工"的现象。在实际教学中，学生能想出用两种方法解决"/2等于多少"的很少，多数情况下都是教师讲学生听、或名为教师引导学生独立思考实为学生沿着教师的思路... 阅135 转1 评0 公众公开 11-07-15 21:10 |
(Science is a wonderful thing if one does not have to earn one''s living at it.)上帝不掷骰子。(Reality is merely an illusion, albeit a very persistent one.)(I believe in Spinoza''s God, Who reveals Himself in the lawful harmony of the world, not in a God Who concerns Himself with the fate and the doing... 阅7 转自mtjs 公众公开 11-07-15 20:41 |
教学沙龙（4-6）如果原图形中任意一个点到新图形中相对应点的连线方向相同，长度也相等，这样的全等变换就称之为平移变换，简称平移。这一环节主要从几何结构的分类（平移、旋转属于运动几何中最基础的部分，确定位置属于坐标几何。）、学生可持续发展、（）生活中的应用价值（滑滑梯、钟摆、跷跷板等等）等角度来分析"平移和旋转"的... 阅6 转自学习着 公众公开 11-07-15 20:30 |
1) 由片面强调"数学的生活化"转而认识到数学教学不应停留于学生的日常生活，我们更不能以"生活味"去取代数学课所应具有的"数学味"。（2）相对于专门性的教学而言，我们应当更加强调数学思想的渗透，即是应当用数学思想的分析指导、带动具体知识内容的教学。郑毓信，《数学思维与小学数学》（郑毓信数学教育论丛... 阅35 转自学习着 公众公开 11-07-15 20:29 |
"调查中发现，占42.0%的学生认为错误意味着失败， 17.4%的学生把错误和耻辱联系在一起。【数学家眼里的"差错"：美国数学家哈莫斯（Halmos,P.R）:"数学家X的一个漏失或一个误述，正好是数学家Y所需要用以发现真理的东西。"学生（抑或老师）的一个差错，正好是老师所需要的用以帮助学生发现真知的东西。课堂是学生出错... 阅20 转自学习着 公众公开 11-07-15 20:29 |
特色就是卓越——朱永新教育定律之七 -|rongfangshi 发表于 2006-11-15 18:57:00.有人可能表示异议，说："如果一所学校培养出一大批青年’嬉皮士’，这是其他学校没有的，你能说这种特色就是卓越吗？呼唤特色，追求特色，铸造特色，应该是当代中国教育的主题之一；你或许在埋怨生源不好，教师平平，学校落后，在曾经令你怦然心动的&qu... 阅14 转自夏日凉荷 公众公开 11-05-03 20:06 |
大家一起来读苏霍姆林斯基《给老师的建议》大家一起来读苏霍姆林斯基《给老师的建议》苏霍姆林斯基 瓦.阿.苏霍姆林斯基（B.A.Cyxomjnhcknn,1918-1970），原苏联著名教育实践家和教育理论家。因此，在他的教育实践中一向重视劳动教育的实施。（7）：苏霍姆林斯基：《帕夫雷什中学》，赵玮等译，教育出版社，1983年，第179页（5）（6）：苏霍姆... 阅1935 转29 评0 公众公开 10-11-06 16:53 |
苏霍姆林斯基简介。年轻的苏霍姆林斯基当时想，这倒也好，说明自己的申斥对这个学生起了作用。这位青年教师开始叫学生回答问题，苏霍姆林斯基认真地记录下了学生的回答，可是学生们的回答，并不能让他感到满意。它们的意思是什么，似乎学生并没有搞清楚，苏霍姆林斯基想："为什么学生的回答总是那样贫乏、苍白无力、毫无表情呢?为什么在这... 阅163 转自自己吧 公众公开 10-11-06 16:32 |
