| 共 19 篇文章 |
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教师要密切关注教学预设外生成的问题，筛选有价值的问题，发挥学生的主动性，引导学生学习，使预设外生成的教学转化为促进教学的有效资源，从而优化教学，提升课堂教学的价值，使课堂变得鲜活、生动，流淌出生命的活力，让学生的灵性得以真正释放，促进学生健康、和谐的发展。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂... 阅1050 转65 评0 公众公开 10-10-25 21:18 |
二、什么是好的情境我们还是先回到上次举的案例——《7的乘法口诀》在7的乘法口诀中，教师甲运用了书中的情境直接引入，新课程以来教材也有很大的改变，现行的教材中有很多情境主题图，这些情境图都是教材的编者精心选择的很好的学习情境。而在第二次情境的创设中，老师更注重了真实情境在学生学习中的作用，整节课在给镜框按玻璃的的情境由学... 阅359 转46 评0 公众公开 10-10-25 21:16 |
一、教学目标的回应（一）教学目标的作用教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。两位老师的教学目标不同，但是都是从学生的实际出发的，华老师是借班上课，姚老师是根据对本班学生现状的了解，从数学的角度，课标的角度，学生需求的角度，在研读教材的基础上制定出切实可行... 阅481 转58 评0 公众公开 10-10-25 21:14 |
二、学生分析学生已经初步认识了角，知道角的大小就是两边叉开的大小，与所画的边的长短无关，并且大约三分之二的学生知道量角要用量角器，但怎么用量角器不清楚，对量角器他们有着许许多多的疑问，如："这个量角器三条线合起来的点是干什么的？案例: 姚健老师的量角的大小 角的度量实验二小 姚健教学目标：知识与技能：通过生活事例使... 阅899 转84 评0 公众公开 10-10-25 21:13 |
探究学习注重于学生的主体意识，它可以有效的促进学生思考、表达、交流，发展学生数学思考和解决问题的能力，将培养学生的科学精神和创新精神。培养学生用数学的思维方式看待问题是数学教学的核心，一个有价值的数学问题是培养学生思维的源泉，这就要求，教师在讲课时，要善于设问解疑，激发学生的求知欲望，引发学生思维的积极参与，使学生在... 阅1014 转55 评0 公众公开 10-10-25 21:11 |
而这种"过程"的形成在很大程度上有赖于教师建立新的教学方式，以改善学生的学习方式，因此，专题五就想以学生的这些学习方式作为切入点，跟老师们聊一聊与学生的学习方式相适应的教学方式在运用上的一些问题，在与大家探讨问题的时候，我们没有更多地在教学方式与学习方式相关概念的界定上做文章，也不想在这些教学方式的叫法上过多... 阅375 转44 评0 公众公开 10-10-25 21:10 |
3．鼓励学生讨论如何收集数据老师们要意识到数据有两部分，一部分是现成的数据，一部分是需要自己调查的数据。老师没有就组织学生收集数据，而是引起讨论，怎么来收集数据呢？原来，我们在进行平均数意义的教学时，一般就是让学生来谈一谈平均数的价值，或者，经常给学生一些阅读材料让学生谈体会，而学生没有经历，也就是简单说一说平均数并不... 阅1182 转93 评0 公众公开 10-10-25 21:09 |
——教师如何指导学生做概率实验；统计与概率又是义务教育阶段唯一培养学生从不确定的角度来观察世界的数学内容.不确定思维与确定性思维的差别,需要尽早去体会.3．有助于学生解决问题能力、情感态度价值观等方面的发展统计与概率有助于学生形成尊重事实、用数据说话的态度；二、概率1.学生对概率实验数据的看法概率教学，现在老师们都指导学生... 阅1322 转87 评0 公众公开 10-10-25 21:07 |
接下来，根据老师们前面提的问题，在解决问题过程中，我们应该培养学生哪些解决问题的策略进行讨论。前面，我们不仅回顾了我国关于解决问题教学发展的历程，并且谈到了解决问题教学的价值，结合教学策略、结合课程改革过程中出现的现象、问题以及教师、学生的困惑，提出以下教学建议：（一）解决问题的基本过程数学问题解决，指的是按照一定的... 阅756 转79 评0 公众公开 10-10-25 21:05 |
专题三：“应用题”教学及学生解决问题能力的培养 第二讲（上）：观点分享第二讲（上）：观点分享。1、 以学生的生活经验为线索。就是把一个很复杂的问题，尤其是一种逆向思维的的问题，引入了方程后，它把所要求的未知数作为一个已知数来参与运算，这样就使复杂的问题简单化，也使孩子又多了一条解决问题的途径。前面对有关应用题的编排基本线... 阅599 转63 评0 公众公开 10-10-25 21:04 |
