| 共 115 篇文章 |
|
孩子为啥对读名著没兴趣？这让我想起作家赵丽宏说过的一段话：“现在的中学生课外阅读的范围越来越窄，能用于课外阅读的时间也越来越少，很多人己经丧失了阅读文学名著的兴趣和欲望，而其他与课程和考试无关的书，他们更是难有机会涉猎。”当下孩子不读名著的事实，还真让赵丽宏给说着了。孩子读名著“没兴趣”，我认为，除了父母的原因，也与... 阅97 转0 评0 公众公开 13-03-18 17:09 |
教学教研：语文课堂提问的有效性与艺术性。好的课堂提问，既非伸手可得，又非高不可攀，而是跳一跳就能得到。课堂提问的有效性很大程度上保证了教学的效果，但是一堂好的语文课更要能够激发学生主动参与的热情，能给学生带来艺术的享受，让学生感到课堂的妙趣横生。“学成于思，思起于疑”，只有精心地设计科学的课堂提问，让卓有成效的提问贯... 阅303 转35 评0 公众公开 13-02-23 10:18 |
记忆力是一切学习的基础，孩子们必须把那些需要记住的字，词语记在自己的脑子里才有可能写成一篇美丽的文章。不要用疯狂的死记硬背，让孩子背下几千个几万个词语，并在其他孩子们炫耀自己的孩子能够背的如流，记得住并不是培养记忆力的关键，培养记忆力的关键是要能够“忆”的出来！背的再多，如果无法运用，那等于白背，还伤害了孩子的记忆力... 阅133 转14 评0 公众公开 13-02-21 15:41 |
[转载]文本解读之“点”(2)?抓住文本的情结点。文本解读作为一种理解行为，就是从文本中重新发现作者的感觉和思维方式，发现作者心中的感情纠葛，深藏心底的感情，重新探寻一个人从自我意识开始组织起来的生命所具有的意义，借此寻求作者先于文本的原始经验，并尽可能揭示文本所潜在的意义。文本解读时，如果能抓住容易忽略而又事关文本痛痒的... 阅49 转6 评0 公众公开 13-02-17 16:24 |
解读文本相悖点必须借助文本的内在张力，精心寻绎，通观全文，巧妙地化相悖点为融合点，通过对相悖点的解构走近作者，走进文本，挖掘深藏在文本内部，经过深入思索和释疑而浮现出来的“意义”，发现文本更多的文化密码和文化价值。文本的空白点留给了解读者广阔的想象空间，抓实这些空白点，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言，未表之情，... 阅125 转5 评0 公众公开 13-02-17 16:24 |
学生自主学习与教师指导教学的关系。提高性教学是一种充满智慧的教学，它会使学生在理解、掌握知识的同时，开放知识、质疑知识、批判知识、探究知识、反思知识、创新知识，从而获得智慧的力量。教学要基于教科书，又要超越教科书，教学的目的并非只要学生记住、理解、掌握教材内容，更重要的是让学生透过教材去把握渗透在其中的科学方法和认识... 阅36 转0 评0 公众公开 13-02-09 08:37 |
比如《好嘴杨巴》的教学:高中组评委赵福楼老师，对“才子型教师”的教学提出了自己的忧虑：“问题出现在学生的反应上。我注意观察在强势教师面前学生的表现，发现他们做驯服状、仰慕状。可拟测其心理：教师如此伟岸、渊博、潇洒、智慧，自己不觉在他的面前委顿下去。这种情境中，在这个教师面前，学生最好的选择姿态就是静听。”《山坡羊·... 阅103 转1 评0 公众公开 13-02-08 10:13 |
第一层次是显性的，按照时间、空间顺序，将外在的、表层的感知连贯，包括行为和言谈的过程（注1），《母亲的谎言》在浅层次的解读中，概括为“母亲的谎言”，即文本顺叙例举了母亲参加儿子幼儿园、小学、初中三次家长会，听到老师对儿子的评价，反说给儿子鼓励，触动儿子的变化。这位母亲坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家... 阅108 转5 评0 公众公开 13-02-08 10:13 |
二、关注“作用”题。如果我们明确了命题意图和答题方向，根据题目的内容，在题干中揣摩隐含的信息再揣摩答题的思路，根据生活常识就能得到“表明对大自然的敬意；祈求人与大自然能和谐相处；表达对现实的忧虑；渴望恢复大自然的原貌”之类的答案。要进一步找准答题的信息区域，筛选并整合答题的内容，还需学会答题技巧，把握答题的要领。下面... 阅111 转1 评0 公众公开 13-02-08 10:12 |
[转载]“练熟还生”：一个语文教学现象。语文教学亦如此。纵观当下语文教学现状，无论是阅读教学还是写作训练，教师如何引领学生如上所说“由生而熟”再“练熟还生”，创造性地“读”“写”出一片语文新天地来，的确是一个值得研究的课题。鉴于此，我们语文课堂上若能坚持“练熟还生”式教学，不断追求创造性阅读，突破教材文本解读的“高原”... 阅117 转3 评0 公众公开 13-02-08 10:10 |
