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因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。各位领导、老师们，本节课我根据××年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力... 阅4 转自天地的英雄 公众公开 11-12-14 14:01 |
一个教师应常用“假如我是一个学生”这样的话来提醒自己，要像演员那样把自己想象成一个正因“一次考试不及格而懊丧”或“回答不出老师的问题而难堪”的学生，认真考虑自己每一言行会引起学生什么样的反应，并尽可能教会学生掌握心理换位的方法，使学生与学生之间、学生与老师之间相互理解。离异家庭的学生最缺少的是父母之爱，教师的“爱”可... 阅23 转自舞动的朱雀 公众公开 11-11-02 09:09 |
于漪：“两把尺子”教语文。于漪认为，语文的工具性和人文性是合二为一、不可分割的，民族精神渗透于语言文字而得以代代传承并发扬光大："民族精神教育是德育的根基，教师要善于挖掘课内民族精神教育资源，依托民族语言教育，用学生喜闻乐见的方式，有机、无痕地把民族精神教育渗透到语文学科教育的各个环节、各个方面。于漪还主持了"... 阅576 转25 评0 公众公开 10-11-15 13:00 |
初中语文学习的五大方法 篇的寄语：语文学习不在技巧，而在读书。在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。三、语文学习的两种技能。课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进... 阅306 转14 评0 公众公开 10-11-15 12:57 |
２、比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。希望大家课后阅读《庄子 秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。庄子与《庄子》 庄子（约公元的３６９～公元前２８６），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。希望大家课后阅读《庄... 阅109 转自雾月云天 公众公开 10-11-15 12:53 |
《马说》课堂板块教学艺术评析 余映潮。余映潮老师的课堂板块教学艺术，除了表现为板块突破的艺术，还表现为教学板块组合的艺术。教学板块的内在组合，主要表现在教学板块所承载的教学内容之间的逻辑关系。如对《回忆我的母亲》一文的教学设计：第一个板块：整体感知课文（２０分钟）第二个板块：整体理解课文（２０分钟）第三个板块：整体赏析... 阅100 转0 评0 公众公开 10-11-15 12:46 |
