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教师的“教”在写作教学中的体现，要能够激发学生的写作兴趣，激活学生的写作体验，引领学生进入写作的情境，并使学生对写作的理解不断深入和全面。学生的需求教师不能满足，学生的问题教师不能解决，教师对学生的要求脱离学生的实际，教师的教学内容脱离学生的需要，学生需要教师教的教师不教，教师教的不是学生需要的。学生做的事，学生思考... 阅110 转11 评0 公众公开 19-12-20 15:14 |
课堂讲授出彩的十大策略 一、标题中剖析内涵 教材的题目往往是单元、课时的重点所在，体现教材的主题思想，具有丰富的哲理内涵。教师授课时力争做到：讲解精彩，师生的互动精彩，学生的表现精彩和教师的语言转化、知识转化、教法转化和感情转化。有了生动具体的情境，学生的兴趣才能充分调动，学生的大脑才会主动思考，学生的情感才会丰富... 阅255 转19 评0 公众公开 18-01-11 08:17 |
5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。19、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师提出“为什么”。教师与学生。29、能使学生超过自己的教师才是最好的教师，能使自己超过教师的学生才是... 阅100 转20 评0 公众公开 17-08-23 16:54 |
捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”研究有效教学，应当仍然要把“教师少教学生多学”作为基本纲领。当我们的教学往往用教师讲读取代学生对课本的研读，这是“教师多教学生少学”的表现之一。其二，尊重学生的体验学习方式，让... 阅150 转26 评0 公众公开 16-12-16 11:01 |
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。如果你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。保证所布置的任务适合学生水平，相信较差的学生也有自己的目标。如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划检查学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。... 阅84 转19 评0 公众公开 16-04-27 11:05 |
读者·作者·编者·学者·教者。·再读课文，重点理解段内知识点：本段内容、联系上下文理解重点词、句和段的关系————咬文嚼字，品词析句，把握段意。二、理解作者思路。符合学生的需求：尊重学生主体就要强调给学生足够的时间和空间，教师要耐心等待和适时的点拨，引导学生质疑、探究、互动、实践，促进新知识的生成... 阅144 转8 评0 公众公开 15-12-31 10:56 |
“学生是学习的主体”，所以阅读练习的设计不仅要根据教材的特点、教学目标，更应根据学生的认知活动的渐进性来设计有层次的练习，即遵循由易到难、由简到繁、由基本到变式、由低级到高级的发展顺序去设计层次练习，练习突出了层次性，能不断激发学生学习的积极性，使新知识很和谐地镶嵌在学生已有知识结构之中，形成新的认知结构，逐步提高学... 阅125 转17 评0 公众公开 15-12-31 10:54 |
教学设计（教案）编写得再好，教学活动设计得再合理，教师的教学基本功不过关，教学也会功亏一篑。一堂好课，教师完全进入角色是重要的前提，用自己的激情感染学生，充分启发学生的情商，充分调动学生的情感，发挥其好奇、好动、好胜、好玩的特点，保证课堂气氛层层高涨，灵活应对各种情况而不受约束。所以教师“唱主角”的课不是好课，只是少... 阅148 转36 评0 公众公开 15-10-11 22:30 |
学生在课堂上应有的八个意识。教育学生，竞争无时不有，竞争无处不在，自然界与社会生活中充满竞争，而作为学生一定要学会竞争，把竞争变成一种思维，一种行为习惯，敢于竞争，善于竞争，在竞争中赢得机会，在竞争中获得成功，同时在竞争中获取一种积极的心态。同时，教育学生要有序竞争，按规则竞争，还要善于竞争——为了竞争，做有效的自主... 阅251 转36 评0 公众公开 15-10-11 22:29 |
