| 共 19 篇文章 |
|
在这样的教学设计中通常不是从分析教学目标开始，而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始，整个教学设计过程紧紧围绕“意义建构”这个中心而展开，不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导，总之，学习过程中的一切活动都要从属于这一中心，都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者... 阅658 转3 评0 公众公开 12-07-10 22:11 |
随机进入式教学策略随机进入式教学策略。换句话说，学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，这就是所谓“随机进入教学”(Random Access Instruction)。● 要注意建立学生的思维模型，即要了解学生思维的特点(例如教师可通过这样一些问题来建立学生的思维模型：“你的... 阅15411 转125 评0 公众公开 12-06-10 10:36 |
情境学习理论简介情境学习理论简介。简单说来，情境学习是指在要学习的知识、技能的应用情境中进行学习的方式。显然，情境学习强调两条学习原理：第一，在知识实际应用的真实情境中呈现知识，把学与用结合起来，让学习者像专家、“师傅”一样进行思考和实践；但是在情境学习的理念提出之后，许多研究者还是特别重视“学与用相融合”的观点，并... 阅123 转4 评0 公众公开 12-06-07 23:19 |
抛锚式教学简介抛锚式教学简介。抛锚式教学运用7条相互交织和依存的认知和教学设计原理来创设教学：通过让学生解决开放性的问题，允许学生创设或构想故事的结局，以生成性的学习方式提升学生的学习动机。通过添加相关的背景信息、动画、图片、声频、模拟、丰富的色彩和现实性的内容，基于光盘的教学内容呈现方式可以提升学生对教材的学习质量。... 阅63 转4 评0 公众公开 12-06-07 23:09 |
支架式教学简介支架式教学简介。具体说来，教师首先在学生的现有知识水平和学习目标之间建立一种帮助学生理解的支架，然后在这种支架的支持下，帮助学生掌握、建构和内化所学的知识技能，最后再逐步撤除支架，让学生独立完成对学习的自我调节。当前国外流行的支架式教学，实际上融合了情境教学、合作学习、最近发展区等多种理论观点，它以理论... 阅85 转5 评0 公众公开 12-06-07 22:57 |
换句话说，最邻近发展区定义为，儿童独立解决问题时的实际发展水平(第一个发展水平)和教师指导下解决问题时的潜在发展水平(第二个发展水平)之间的距离。如上所述，这种框架中的概念是为发展学生对问题的进一步理解所要的，也就是说，该框架应按照学生智力的“最邻近发展区”来建立，因而可通过这种脚手架的支撑作用(或曰“支架作用”)不停顿地... 阅93 转2 评0 公众公开 12-06-07 22:54 |
建构主义教学理论与语文教学1 .建构主义的基本理论一般认为，建构主义发端于20世纪60年代兴起的认知主义，其核心主要体现为对两个问题的探究：知识是什么？“四结合”这六个环节基本完成了一个完整的语文教学活动，每一个环节都利用了现代环节教育技术，并体现了建构主义的有关思想和方法，为教师树立建构主义教学观念，以及在小学语文课堂运用... 阅3237 转89 评0 公众公开 12-06-06 22:18 |
建构主义所提倡的情景创设，目的是为意义的建构服务，良好的过程设计才是核心，为了更好地应用建构主义，应该重视情景创设与教学过程的设计以及创设情景的有效性的研究，建构主义中的意义建构虽然并不等同于探究学习（或发现学习），但强调知识结构的重要性和对知识的意义建构确实存在一定的局限性，因为并不是所有的知识都能够通过情景的创设... 阅12 转自jianggzh 公众公开 12-06-06 21:34 |
马修斯把建构主义大致分为3大类，即教育学建构主义、哲学建构主义和社会学建构主义。对教育，特别是与科学教育关系密切的教育学建构主义而言，又可分为个人建构主义、激进建构主义和社会性建构主义。此外，在建构主义基本观点的基础上融入其他理论观点，还产生了各种不同色彩的建构主义，如情境建构主义、批判性建构主义、认知建构主义等等。个... 阅4 转自翰林华府... 公众公开 12-06-06 21:32 |
我对建构主义教学基本要义的认识本文试图从建构主义的基本理论、基本要求出发，探讨建构主义理论框架下的历史学习课堂。由此，不难看出建构主义对教师与学生的作用有了重新的定位：学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自... 阅4 转自lxp358 公众公开 12-06-06 21:24 |
