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因此，“双一流”高校在定位基础研究人才培养目标时，要摒弃就业取向和市场取向，强化家国情怀和社会责任教育，使那些基础扎实、热衷基础研究的人才真正扎根中国大地、服务国家发展。如果选拔基础研究人才还是按照学科分类、参照标准化考试成绩优中选优，往往会错过一些具有创造性思维的“非典型人才”，或者入选的学生并不热衷于基础研究。基... 阅7 转0 评0 公众公开 21-12-20 17:07 |
作为国家“双高”计划A档建设单位，深职院把创新型人才作为教育教学改革的核心目标，专门组建创新创业学院，着力提升学生“技术创新”能力，推动社会经济由要素投入向技术创新驱动的跨越。为鼓励已经走向社会的学生继续学习，深职院开展大学生“回炉”教育服务，近三年学校完成职业技能鉴定与职业资格认证等各类考试42万人次，近6000名继续教育... 阅11 转0 评0 公众公开 21-12-17 16:06 |
对不同的临床实践教学基地，学校建立起统一的虚拟教研室，利用信息技术常态化开展远程教学、示范课堂、实时教学查房、病案讨论等，共享优质教学资源，并通过统一管理制度、统一质量标准、统一教学内容、统一遴选教师资格、统一考核评价，确保不同医院的学生享受到同等质量的教育。西南医科大学让学生掌握扎实的理论知识，并通过“课程实践+专业... 阅3 转0 评0 公众公开 21-11-05 15:38 |
因此，探索高职院校治理体系现代化意义非凡、事不容缓。二是建立监督机构职权清单，杜绝监督缺位、越位和错位，纪委重在对党委、二级党组织及其党员领导干部履行职责、行使权力进行监督，教代会重在对院长落实党委决策、学校财务运行和解决教职工关切等重大问题监督，质量办重在对管理部门和教辅单位落实院长办公会部署、推动学校内涵发展情况... 阅15 转2 评0 公众公开 21-11-02 16:55 |
河北工业职业技术大学的学生在实训中讨论问题。早在2011年，当时的河北工业职业技术学院与华北理工大学联合举办了本科工程教育实验班，但作为职业本科大学独立招收全日制本科生还是第一次。“公司对高层次的技术技能人才需求是很迫切的。了解到学校可以培养职业本科生了，我们第一时间与学校联系，和学校共同制定人才培养方案，开展''&... 阅3 转0 评0 公众公开 21-11-02 16:47 |
上好科研第一课，树立正确的科研价值观，让科研“小白”们，扣好科研第一粒扣子，为即将开启的科研道路打上鲜亮的底色。学院多年来坚持开展研究生“学术起航活动”，通过新生入学教育、专业师生见面会等组织形式开展科研第一课，以讲述学科的传统与精神、学科专家自述科研成长历程为内容载体开展科研第一课，通过展现教育学科最新、最前沿研究... 阅6 转0 评0 公众公开 21-11-01 18:09 |
“有一种事业叫''''''''对口支援’，清华大学对口支援青海大学整整20年了，我是清华选派到青海大学的第四任校长。”2013年，王光谦受清华大学选派来到青海，他也成为青海大学、青海高等教育史上的第一位院士。把团队和项目带到青海是王光谦来青海大学的初衷之一。“将科研团队搬到青海大学，为青海大学乃至青... 阅14 转0 评0 公众公开 21-10-07 20:01 |
同时，建议教育部尽快组织专家制定《本科职业学校专业教学标准》，科学设置各专业培养目标与规格，研制产出导向的职业素养、知识与能力体系，优化课程与实践教学体系，引导本科职业教育各专业规范有序发展，增强职校本科生的核心职业能力、创新实践能力，为他们升入专业硕士研究生层次累积技能优势，迎接专业硕士学位研究生入学考试对职业技能... 阅12 转2 评0 公众公开 21-10-05 21:36 |
截至目前，教育部已批复33所本科层次职业学校开展本科层次职业教育试点，14所独立学院与相关公办高职学校合并转设为本科层次职业学校举办本科层次职业教育，湖南、江西、浙江等一些学校也在推进相关工作。但这个体系还不是一个高质量的职业教育体系，还不是一个真正意义上的现代职业教育体系，尤其是本科层次职业教育既不大也不强，是职业教育... 阅5 转1 评0 公众公开 21-10-05 21:34 |
3年的专硕基本上跟学硕达到了同样的培养周期，多一年时间进行学习与实践，实践型人才就可以更好地确定未来工作方向，科研型人才也可以选择继续深造。高校调整学制的方式主要有3种：“技术含量稍高的项目，2年时间都不够用，大的项目几乎不可能交给这类学生，他们只能做那种短平快的小项目，但是这种项目对学生的经验要求又特别高……”李金屏表... 阅5 转1 评0 公众公开 21-10-05 20:35 |
