| 共 6 篇文章 |
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在数学课程标准指导下，以促进学生的全面持续和谐发展为出发点，遵循学生学习数学的认知心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学问题的提出、发展、解决及应用的过程，进而使学生加深对数学的理解，同时在情感态度与价值观等方面也得到进步和发展。对C层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵... 阅5 转自高振清 公众公开 15-01-06 21:32 |
课堂教学中教师提问促进引领有效性的策略研究 ——子课题组阶段汇报。当学生把浮于文字表面的内容都找得差不多时，学生的思维有所停滞，课堂有变冷的趋势，孙老师用提问为学生搭了一座理解之桥，他问学生“刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？”让学生认识到“一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺... 阅766 转47 评0 公众公开 13-12-18 10:32 |
课题名称：《初中数学分层教学的探索》"十五"期间，根据我县中学数学教学的实际情况，结合我县学生，以解决实施素质教育进程中出现的不利于数学教学的因素等问题作为出发点，确定申报了《在数学教学中体现情感教育研究》课题，并被批准为"市级一般课题"。1、学生具有了较高的学习数学的兴趣，数学已不再是"枯燥"... 阅5 转自家嘉爱自己 公众公开 13-12-18 10:30 |
