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教学反思的过程不仅是对教学实践的回顾，更是对教师教学和教学行为的深入剖析。教师应反思自己是否能够根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，如案例教学、项目驱动、小组讨论等。教材是教学内容的载体，教师应反思所选用的教材是否与教学目标和学生需求相匹配，是否能够反映最新的行业动态和技术发展。在反思中，教师应思考如何根据... 阅2 转0 评0 公众公开 24-04-13 07:09 |
在和学生相处时，我也会展现出侠气的一面。但是，教师需要注意不要给自己贴上固定的标签，例如“我是班主任，虽然我教语文课的，但本质还是班主任”或者“我是班主任，我的眼睛就是用来挑刺的”。因为我认为，很多教育失败的根源都在于教师已经对学生心生厌恶，觉得他们带来了麻烦，耗费了自己的精力和心血，而学生却依然没有任何改变。当我在... 阅2 转0 评0 公众公开 24-04-06 06:46 |
一所学校教研团队人才辈出，只缺一张“全景行动地图” | 头条。团购/咨询：罗老师13527492928赵桂霞校长在中小学校里做过教师，在教科院从事过教研，也在教育局参与管理，特别是在学校担任校长的15年里，无数次和教研团队进行教学研究，组织课程开发，开展教研活动，参与磨课、听课、评课、说课等，看到不同特质的教师在教学研究中成长，也看到... 阅3 转0 评0 公众公开 24-03-23 07:20 |
一位普通教师具有教育家精神的六种体现 | 头条。一位敬业的教师会明白，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育；一位教师只有树立起明确的专业意识、具备精益求精的专业精神，才能成为一名好教师，也才能把教育家精神植根于血脉与生命中，传递出更有温度的因材施教。教育家精神如果能在每一位教师身上体现出来，教师如果能“素其位而行”，在每个“... 阅6 转2 评0 公众公开 24-03-22 09:45 |
构建个人的教育教学理论（一个提纲）二、个人教学理论的实践意义。为教学理论的发展、创新作出知识上和实践上的贡献，促进教学理论的发展。3、理论意识：把理论与实践结合，在实践中丰富和发展、完善理论，形成自己的理论；要成为有拥有自己“理论”的教师，就需要在这五种意识的引导下，自觉地研究自己的实践，不断地改进、优化自己的实践行为... 阅5 转1 评0 公众公开 24-03-12 06:15 |
[原]从实践角度看教师发展层次 从实践角度看教师发展层次。从教育教学实践的角度看，教师的教育教学发展水平有三个层次或是境界：以个人的经验作为实践的指导，这种层次的教师属于经验型的教师，虽然也有成长为优秀教师的可能，但是成长过程比较慢，发展为优秀教师的几率比较低。理论与实践结合，实践与反思结合，工作与研究结合，达到理论与实践的有机地结合，并在这一基础... 阅6 转0 评0 公众公开 24-03-09 09:03 |
“一所学校能说道的，不应当只是优秀学子、杰出校友，而应当是教育过程中一个个尊重孩子、保护孩子、关爱孩子、唤醒孩子、转变孩子、发展孩子的感人故事。”“好的教育，应该用生命唤醒生命，用生命润泽生命，用生命温暖生命。”17. 父母是孩子的首任教师，也是首席教师。33. 一所学校能说道的，不应当只是优秀学子、杰出校友，而应当是教育过... 阅5 转1 评0 公众公开 24-02-21 22:03 |
关于教师发展，近年来流行的提法是“教师专业发展”，那就是把教师职业看作一种具有专业性的职业。教师专业化最早是美国提出来的，它主要从两个角度提出：一是改变教师地位（如美国的教育工会），目的是保障教师的职业地位受到社会尊重；只有从身边看得见、摸得着的，很亲近的，和他们天天在一起的老师身上看到的高度，这孩子才会敬佩这老师，... 阅2 转0 评0 公众公开 24-02-11 06:52 |
不同岗位上教师教学目的观的差异。处于一线的普通教师，其关注的是如何落实好教学的基本要求，达到课程标准或是考试标准所要求的学习目的，关注的是学科学习质量自身的落实。这是立足于学科教学方法法基点上的标准。合格的校长应当关注的是教学如何促进学生的发展，教学如何促进教师的发展，教学如何发展才能符合社会要求，从而促进学校的发展... 阅1 转0 评0 公众公开 24-02-02 06:48 |
特级教师李志欣：给教师的20条教学原则。要有学科思想，用学科术语说话，用学科思维做事，这是学科教学的灵魂，在教学设计中有了它的引领，预设的课堂就能生成精彩，就能利于学科素养的培养。课上交流，不仅仅是让学生把话说出来，还要让学生的智慧相互碰撞，让学生的情感自然流淌，让学生的思维可见，捕捉细微创新信息，生成精彩思维成果，发... 阅1 转0 评0 公众公开 24-01-31 09:31 |
