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跨学科学习：学习框架的设计。作为一种学习方式，跨学科学习尽管具有开放性、多元性等特征，但教师在设计跨学科学习活动时，仍需遵循一定的流程或规则，以确保学习活动达到预期的目标。比如说以“北京城的轴对称理念”为主题设计学习单元，引导学生开展跨学科学习。明确学习目标：跨学科学习作为一个学习单元，应该有统领该单元的大概念（跨学... 阅3 转0 评0 公众公开 24-04-30 06:33 |
【好文共赏】陈芳烈：跨界思维与科学教育一、从“太空月饼”说起。二、跨界思维：科学教育领域的创新思维。跨界思维即有意识地从错综复杂的事物中寻找它们的关联点，然后进行横向思维，以达到深入发掘事物本质和内涵的目的。这些跨界思维的典型事例，更好地印证了其对科学创新的重要意义。三、科普教育：大科学教育观下的跨界思维。我们在科学... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-27 16:16 |
在情境适当的前提下设置“情境问题”也能够有效地窥探出跨学科学习中“真实问题”解决的场域问题、投入问题、方法的适用问题、人员合作的问题等等，以及可以提前发现和弥补问题解决中可能会出现的其他隐性问题，增强问题解决实施的效率，提升其深度。2.问题理解：聚焦问题表征实验证明，问题表征是解决问题时理解问题的方式，是对问题信息的提... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-27 12:39 |
从学科之间的相互关系看，可以将其分为多学科、跨学科、超学科三种类型：跨学科学习，指的是两个或两个以上的学科之间通过相互合作，利用跨学科方法或知识，跨越学科的界限，去解决特定的问题。超学科学习，这样的学习没有很鲜明的学科痕迹，往往立足现实生活中的实际问题，引导学生整合多个学科的知识，通过综合性、协同性地运用知识，促进学... 阅3 转0 评0 公众公开 24-04-25 10:09 |
2. 跨学科能力评价量表：跨学科能力评价量表适用于评估学生在跨学科情境下整合不同学科知识和技能的能力。1. 跨学科性：跨学科教学评价量表是为了评估学生在跨学科学习中的表现和进步而设计的，因此其评价内容涵盖了多个学科领域，强调不同学科之间的交叉和融合。2. 综合性：跨学科教学评价量表通常包括多个评价指标和维度，这些指标和维度涵盖... 阅12 转0 评0 公众公开 24-04-16 06:32 |
恰恰相反，跨学科主题学习是立足于某一学科，在扎实的学科学习基础上，以主题为中心来整合相关学科知识，实施综合性学习，最终使学科学习与跨学科学习相互补充、相互促进。英语学科本质上就是一个跨学科的学科，而不是一个只学习英语学科本体知识的学科。英语学科的课程性质、课程目标和核心素养，无一不反映了跨学科主题学习的内涵，因此，不... 阅57 转0 评0 公众公开 24-03-25 18:11 |
坚持学科立场，同时兼具跨学科特征跨学科主题学习的设置是对分科教学的补充、巩固和深化，而不是对分科教学的否定，也并未跳出学科框架，因此要坚持学科立场：首先，无论是跨学科主题学习设置的课时占比还是学科逻辑都表明跨学科主题学习不是学科学习的基础，而是对学科学习内容进一步展开不同形式的学习和应用，因此只有学好每一门学科的知识... 阅14 转2 评0 公众公开 24-03-25 10:11 |
EOG是由北卡罗来纳州公共教育部开发的有效且可靠的标准化评估，部分被学校系统用于确定学生是否获得了升入下一年级所需的知识（北卡罗来纳州公共教育部，2006年，2009年 ).科学 EOG 和数学 EOG 的评估项目都没有公开，但这些项目是为了评估学生对公开可用的科学和数学国家标准的了解而编写的。学校系统收集了5至8年级的数学成绩，结果显示，所... 阅3 转1 评0 公众公开 24-03-20 07:29 |
跨学科学习如何设计？从广泛的意义上看，各类跨学科学习可能会涵盖很多类型的学习目标，但并不是每一类跨学科学习都要覆盖所有的目标类型，也并非所有的跨学科学习都需要定位到最高层级的目标。素养目标包括跨学科概念、学科概念、学科实践（学科能力）、所跨学科的知识与技能、跨学科实践（学科实践/跨学科能力）、态度与价值观。（二）跨学科... 阅11 转2 评0 公众公开 24-03-18 13:01 |
学科实践是基于学科、通过学科、为了学科的实践，没有学科的实践必然导致实践的泛化、浅化，没有实践的学科（教育）必然导致学科（教育）的固化、僵化。可以说，学科育人价值是核心素养形成的载体，学科实践是核心素养形成的路径，学科实践和学科育人价值是改造和提升学科教育的两翼，是学科层面落实和培养核心素养的两大创举。尊重并彰显学科... 阅1 转自听月思雨0... 公众公开 24-03-15 20:01 |
