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小学数学教学符号化思想渗透的基本途径(4)_毕业论文网会生活广阔的天地作为学生学习的"大课堂"，组织学生通过收集、访问等实践活动，让他们在做中学、用中学，在活动中渗透符号化思想。（师生讨论怎样收集"符号"，如何记录"符号"等问题）③反馈交流收集的符号。根据讨论分交通符号、餐饮符号、旅游符号、教育符... 阅23 转自映雪的萤 公众公开 12-03-27 09:59 |
小学数学教学符号化思想渗透的基本途径(3)_毕业论文网一般按照下列程序进行：①感知具体形象。2.在知识运用过程中渗透 符号化思想渗透的最终目的是要求学生能自觉地、有意识地运用符号去表达数学内容，因此，教学时，注意设计一些利于用符号分析研究的问题，鼓励学生运用符号表示后去思考研究，让学生发现符号化思想方法能够帮助他们解决学... 阅5 转自映雪的萤 公众公开 12-03-27 09:58 |
小学数学教学符号化思想渗透的基本途径(2)_毕业论文网。2.重组教材 教材的静态、滞后往往不能适应新形势，不利于学生的主体性发挥，这就要求我们教师必须科学地、创造地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，让学生在动态的思考中感受数学思想方法，体会科学的学习方法。3.拓展教材 教师除了对教材内容的挖掘、改换、补充来渗透符号化思... 阅24 转自映雪的萤 公众公开 12-03-27 09:58 |
小学数学教学符号化思想渗透的基本途径_毕业论文网。数学符号化思想指用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学的内容。数学思想方法是数学的精髓，符号化思想是基本的数学思想方法之一。1.分析教材 小学数学教材体系有两条线索：一条是数学知识，这是教材上的明线，另一条是数学思想方法，这是蕴含在教材中的暗线... 阅8 转自映雪的萤 公众公开 12-03-27 09:58 |
四、抓比较 数学知识之间既有联系又有区别，解题思路更是因学生思维习惯、思维风格的不同而各显特色，数学学习中，引导学生对数学知识、解题思路进行必要的讨论、交流、比较，使学生弄清不同知识之间的内在联系，不同解题思路之间的方法实质和思想脉络，在比较中鉴别，在鉴别中知识纳入体系，思路形成系统，通过不断的比较，使学生的思维从... 阅6 转自映雪的萤 公众公开 12-03-27 09:57 |
三、抓联系 数学知识是一个有机的整体，教材编排也反映了各部分内容之间的联系和综合，这有利于学生对数学的整体认识，沟通知识网络系统中相关知识点之间的联系，可为更高层次的思维活动埋下伏笔。在新旧知识的衔接处，在承上启下的过渡处，在思考问题的转折处，在归纳结论的关键处，注意知识的联系和整合，注重横向沟通、纵向拓展，让知识... 阅5 转自映雪的萤 公众公开 12-03-27 09:57 |
催生思想：小学数学教学的至尊追求(3)_毕业论文网用到了转化的数学思想？二、抓本质 抓本质，就是要抓住那些揭示数学知识的基本原理，对学生的数学思考、数学学习起决定性支配作用的知识，透过数学知识的表面，挖掘深藏在其背后重要的本质内涵。生：计算阴影部分的面积就是求圆环的面积，圆环的面积是用大圆的面积减去小圆的面积。生：阴影... 阅5 转自映雪的萤 公众公开 12-03-27 09:57 |
［案例1］除数是小数的小数除法 课前： 师：今天我们学习除数是小数的小数除法，你觉得它与整数除法、与除数是整数的小数除法会有哪些相同点？（唤起学生的知识储备，有利于学生从整体把握局部。） 课尾： （学生已经掌握了除数是小数的除法的计算方法，但仅仅会计算是不够的。） 师：通过这节课的学习，你一定有很多收获，你已... 阅4 转自映雪的萤 公众公开 12-03-27 09:56 |
学生的数学思想是指学生在数学学习的过程中，对数学知识、数学方法和教材中渗透的数学思想的个性化理解以及由此产生的个性化思维方法和认知观点，即是对数学知识、方法和思想的思想。因此，数学学习中，不仅要使学生能够获得适应未来社会和进一步发展所必需的重要数学知识，向学生渗透基本的数学思想与方法，培养学生的能力，更要通过数学学习... 阅7 转自映雪的萤 公众公开 12-03-27 09:56 |
教师不急于把简便写法告诉学生，而是让学生自己想办法去创造符号，使学生在想办法的过程中体会到数学符号产生的需要，体会到数学知识中符号是一种约定俗成，符号不再那么神秘，而当有些学生的思路接近数学上的约定俗成时，他们体会到的是一种学习成功的满足。学生独立研究，教师巡视。分母是100的分数还可以写成两位小数，两位小数表示百分之几... 阅643 转自qnlfmy 公众公开 11-10-15 11:17 |
