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黄荣怀等：线上线下融合(OMO)学习模式有哪些特征？导读：黄荣怀等学者于2021年在Sustainbility上发表了《后COVID-19时代线上线下融合（OMO）学习浪潮的兴起：一项试点研究（Emergence of the Online-Merge-Offline (OMO) Learning Wave in the Post-COVID-19 Era: A Pilot Study）》一文。此外，在线、混合和混合环境中的方法论是成功实施OMO模... 阅27 转1 评0 公众公开 22-07-02 23:07 |
黄荣怀等｜在线学习的七个事实——基于超大规模在线教育的启示。在线学习是一种“技术促进学习”的教学策略在线学习的七个事实——基于超大规模在线教育的启示。“在线教育的支持服务包含面向教师在线教学的支持服务和面向学生在线学习的支持服务两大体系，具体体现在协同政府、学校、企业、家庭、社会等为教师在线教学和学生在线学习提供正向... 阅109 转3 评0 公众公开 21-08-25 18:18 |
中国互联网发展报告(2021)发布。2020年我国在线教育市场规模达到了4858亿元，在线教育市场规模显著增长，细分市场向非成人领域渗透率提升，在线教育资本市场保持理性热情，在线教育用户规模总体保持稳步增长态势。发布《中国互联网发展报告（2021）》中国互联网协会组织编撰的《中国互联网发展报告》（以下简称“《报告》”）是中国互联网领域... 阅53 转0 评0 公众公开 21-07-15 15:23 |
为确保教学的顺利开展，教师们纷纷采用了在线学习的教学策略，即借助互联网技术组织学生开展时空分离的线上学习以尽可能减小突发疫情对于常规教学的冲击。“在线教育的支持服务包含面向教师在线教学的支持服务和面向学生在线学习的支持服务两大体系，具体体现在协同政府、学校、企业、家庭、社会等为教师在线教学和学生在线学习提供正向促进作... 阅139 转0 评0 公众公开 21-05-27 18:07 |
具体来说，通过对学生的在线自我调节学习能力进行测量，找到其中的短板，从而为教师设计与实施旨在发展学生在线自我调节学习能力的干预措施提供针对性建议，帮助学生掌握必要的在线自我调节学习知识与技能，从被动的倾听者转变为主动计划、监控和管理自己学习的自我调节者，学会如何进行高效且有意义的在线学习，成为一名高水平的在线自我调节... 阅255 转1 评0 公众公开 21-03-20 07:13 |
在线学习参与的校际差异及影响因素——基于疫情期间优质和薄弱高中的问卷调查。两校学生个体适应差异、教学组织差异和家庭支持差异共同造成了学生在线学习参与的校际差异。从教育公平视角看，优质和薄弱校学生的在线学习参与存在明显“鸿沟”：家庭和学校的准备差异构成了学生在线学习参与的第一道“鸿沟”，学生对在线学习的适应差异构成在线... 阅87 转0 评0 公众公开 21-03-16 07:06 |
希望能够为在线学习服务师的职业认知、职业标准编制、职业服务模式和能力研究提供依据。本文便是基于职业标准编制组前期的调研与职业分析工作，结合《国家职业技能标准编制技术规程（2018）》（下文简称“《规程》”）要求，对在线学习服务师的职业定位、特征以及职业功能、职业方向与职业等级进行讨论与探索，以期为该职业的职业认知、职业标... 阅429 转8 评0 公众公开 21-03-12 20:54 |
网络名师工作室教研模式适合组建教研共同体，依托在线教研平台，教师之间共同探讨和解决教学中的问题，从而发挥名师的示范引领作用；在数字化、网络化、智能化的背景下，中小学教师教研形态持续转型发展，教师需要及时总结在线教研的方法和经验，用好新一代智能技术和平台的优势与潜能，将线上、线下教研的优势融合互补，优化在线教研的路径，... 阅549 转3 评0 公众公开 21-02-27 20:13 |
研究结果学习者特征对混合学习效果影响研究（一）混合学习者特征与学习效果现状1.学习者特征总体情况1）认知维度。学习风格的信息加工维度与元认知在认知模型、情感模型中对学习效果有显著正向影响，且影响逐渐减弱，在意志模型、行为模型中对学习效果无显著影响；为了系统探究学习者特征对混合学习效果的影响，本研究重点考察模型5的研究结果... 阅230 转4 评0 公众公开 21-02-20 07:34 |
为探究社交媒体环境下影响教师知识分享的动机因素，本研究基于知识生态理论，从知识、知识主体、知识环境和知识技术四个方面，整合知识分享过程中的影响因素，构建社交媒体环境下教师知识分享行为动机模型。知识主体因子是影响知识分享行为的直接因子，也是影响知识分享行为的中介性因子，是连接知识因子、知识环境因子、知识技术因子和知识分... 阅164 转0 评0 公众公开 21-02-13 09:45 |
