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关于她
| 共 4 篇文章 |
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而“大单元教学”是以两个班为一小单元，四个班为一中单元，整个学科为一个教学组织大单元进行教学安排。从评价体系上看，传统的单元教学是对教师个体进行评价，而大单元教学是对教学组、单元组、学科组进行单元整体评价。每单元授课结束后，天卉的教师都要对本单元知识结构做一整体梳理，与学生一道利用1-2节课举行单元论坛，师生共同展示，为... 阅347 转4 评0 公众公开 23-03-02 08:22 |
基于目前学校和一线教师的实际情况，我们所指的“单元”不是强调跨学科、跨学段、综合性的“大单元”，而是指基于学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系建构的最小的学科教学单位，“大单元教学”体现在对学科教学单元内容进行的二度开发和整体设计。如何进行“大单元教学”设计,“大单元教学”设计具备以下特点：整体设计：是指课时教... 阅69 转0 评0 公众公开 23-02-20 16:22 |
为此，音乐课程对包含音乐聆听、音乐表请和音乐创作这三个具有很强实践性的教学领域，提出了相对明确而具体的课程内容，并从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各项音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立... 阅12 转自特色社会... 公众公开 14-08-29 16:14 |
领域一：感受与欣赏：音乐表现要素 音乐情绪与情感 音乐体裁与形式 音乐风格与流派。领域四：音乐与相关文化：音乐与社会生活 音乐与姊妹艺术 音乐与艺术之外的其他学科。（三）音乐体裁与形式。四、 音乐与相关文化 音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，有助于扩大学生音乐文化视野... 阅19644 转440 评0 公众公开 12-09-23 16:29 |
