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学校心理环境与小学4～6年级学生认知能力发展的关系：基于全国代表性数据的多水平分析。3.3 学校心理环境对4～6年级小学生的认知能力作用分析。这和已有研究获得的学校学生贫困程度对学校关爱、安全、自主性特征和学生学习态度关系的调节作用一致(Battistich et al.,1995)，并把调节作用延伸到了学生认知能力的发展，提示学校的安全与秩序、鼓... 阅366 转3 评0 公众公开 19-09-18 15:24 |
孩子回家后，妈妈没有埋怨老师，只是耐心地和孩子交流，孩子说：“每次我举手回答问题，可是老师怎么也不让我回答。”妈妈觉得必须让孩子学会反思，于是对孩子说老师其实已经注意到了你的优秀表现，只是老师想帮助那些基础不太好的同学，所以才没有给你机会。孩子做错事情的时候，父母会问孩子：“你知道自己哪里做错了吗？”其实这就是在促使... 阅39 转0 评0 公众公开 19-06-13 20:06 |
(147)7岁儿童认知世界的69条清单。德国教育研究部曾进行了一项“7岁儿童认知世界”教育项目的研究，主持人艾申波茜博士与她的同伴走访了德国的一大批成年人，涵盖各种不同的年龄、社会阶层以及教育背景。他们通过大量的研究和比较得出了一个7岁的孩子应该具备的认知世界的经验清单。清单内容涉及实际生活，社会经验，情感体验和美感感受，却没... 阅32 转0 评0 公众公开 18-12-03 08:47 |
皮亚杰儿童的认知发展的几个阶段是什么。【导读】皮亚杰一般是将智慧的发展划分为四大阶段，①感知运算阶段（出生后至1．5岁、2岁）：这一阶段婴儿只有动作的智慧，而没有表象与运算的智慧。具体运算阶段的儿童，虽然在推理上、问题解决和逻辑方面已经超过了前运算阶段的儿童，但其思维还具有局限性，抽象的语言推理还不能进行，离不开具体事物... 阅8213 转11 评0 公众公开 18-11-20 14:29 |
皮亚杰的儿童认知发展理论要点是什么。①儿童心理发展的阶段先后次序是固定不变的，不能跨越也不能颠倒，所有的儿童都遵循这样的发展顺序，具有普遍性，但发展阶段出现的年龄可因儿童的社会环境、文化教育的差别而加速或推迟。皮亚杰关于儿童心理发展的理论，强调了儿童认识发展是一个积极主动的建构过程，教育要按照儿童的认知结构（智慧结构... 阅1341 转7 评0 公众公开 18-11-20 14:29 |
当6 个月大的婴儿听到母亲一词“mommy”时，注视自己母亲录像的时间比较久，而当听到父亲一词“daddy”时，则注视父亲录像的时间更长，这表明6 个月大的婴儿已经开始将词的语音与含义联系起来，至少是有关特定的人的词。在一项为期一年以290 个低收入家庭中的2 岁儿童作为研究对象的研究中发现，父母对儿童的敏感性和积极关注以及在游戏中给儿... 阅76 转0 评0 公众公开 18-11-20 14:28 |
幼儿数字认知能力培养。第一步：数字概念建立 这是一个帮助孩子认知数字概念的动画。2、数字符号与数字顺序。孩子的数字概念的建立是需要一个过程。在这个过程中，必须要对数字符号有所记忆，如此才可以把某个具体数字的概念对应到相同的符号及说法（语言发音）上，这是一个综合发展的过程，在这个过程中，很难说清楚，到底先建立数字概... 阅1593 转3 评0 公众公开 18-10-04 20:12 |
浅谈小学生的认知规律。浅谈小学生的认知发展规律。在学生的认知发展上狠下功夫。4、关注学生情感发展，要注意培养学生的正确的道德情感。这是我对学生认知发展和人格发展的粗浅的认识，在教育教学过程中，教师要不断探索和把握儿童认知发展的规律，尊重儿童人格发展，在儿童各阶段的认知和人格发展过程中，不失时机的加以教育和引导，把培养学... 阅266 转3 评0 公众公开 18-10-03 19:15 |
让中学生在认知规律中茁壮成长。《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。教育形态的数学知识，散发着数学的巨大魅力，教师通过展示数学的美感，体现数学的价值，揭示数... 阅261 转0 评0 公众公开 18-10-03 19:08 |
研究者们考察了5～10岁儿童自动使用复述策略的情况，发现使用策略的人数随年龄而增加，只有10%的5岁儿童可以采用这种策略，一半以上的7岁儿童和85%的10岁儿童可以采用这种策略。儿童对自己记忆估计的准确性反映了儿童的元记忆能力。林崇德等对儿童数能力发展的研究表明：小学儿童数概念的发展趋势是，7～8岁儿童基本上属于具体形象概括，8～10... 阅193 转0 评0 公众公开 18-10-03 14:45 |
