| 共 20 篇文章 |
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1．请学生先借助课文注释和工具书自由朗读课文。请学生默读课文，借助课文注释、工具书，提问交流，初步领悟文章内容。目标与能力：积累重点文言实词，初步掌握举例论证、比喻论证、正反论证的方法。3、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方。学生齐读课文，... 阅4306 转6 评0 公众公开 11-12-26 09:51 |
这样做，不但可以消除学生机械翻译的枯燥感，还能让学生从课文中学到更多的知识。学习了这篇课文，学生能够从中初步认识到战争的本质，并引导学生在生活中正确面对矛盾冲突，对学生很有帮助。其中以学生自主学习为核心，避免了 "公式化"、"概念化"的语言讲解，把知识交给学生自己去探究，一叶知秋，引导学生探求了事物的规... 阅57 转2 评0 公众公开 11-06-15 23:31 |
智叟的"笑而阻之"，引出愚公的反驳，由此过渡到神话结尾，显得自然合理。辩题：愚公、智叟到底谁愚?教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。教学中，郭老师还注意引导学生用现代的理念去解读作品，... 阅2111 转19 评0 公众公开 11-06-07 21:15 |
②讨论分析诗中运用"重章叠句"的表达方式。在两首诗中，理解诗的内容、学习艺术手法的运用和体会诗的美感，既是重点，又是难点，教学这些环节时，我让学生进行分组讨论，并给每组都下达分析鉴赏任务，讨论过程中，老师适时给以点拨。在教学过程中，适当地运用多媒体，有利于在课堂上创设优美环境，能将学生带到优美的环境中，引导学... 阅5153 转46 评0 公众公开 11-06-07 21:13 |
《曹刿论战》教学设计。《左传》中的这段文章，主要不是记述战争的经过，而是记述曹刿的"论战"，故编者给这段文章加了一个标题，叫《曹刿论战》。第一段：叙述战前曹刿求见鲁庄公，通过他和鲁庄公的对话说明政治上取信于民是战争胜利的先决条件，突出曹刿的远谋。这是曹刿战后的议论，是全文的重点，它表现了曹刿作战指挥智勇双全的... 阅2532 转15 评0 公众公开 11-06-07 21:10 |
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌把国事和家事作比较，从"我"和徐公比美这件事，得出妻私我、妾畏我、客有求于我，因此"皆以美于徐公"，然后推及齐王，宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王，因此得出结论：王之弊甚矣。师：大家都已经体会到了邹忌的善于进谏的方法，也体会到... 阅2882 转31 评0 公众公开 11-06-07 21:08 |
曹刿论战 学习目标。曹刿论战。2、理解曹刿、鲁庄公的人物形象；理解曹刿关于战争问题的论述。三、曹刿论战：思考：曹刿从哪些方面对战争进行了论述？①曹刿主要从哪两个方面展开"论战"？表情朗读课文，补充曹刿此时心中所想而未讲明的话。1、俗话说"言为心声"，我们从曹刿的"论战"中可以看出曹刿是一个怎样的人... 阅549 转4 评0 公众公开 11-06-05 10:00 |
2、全班同学再分段朗读课文，每一段之后，一个同学读自己写的课文评点，同学们从"狼"的角度理解课文内容。1、全班同学分组朗读课文，2、每个同学都以"......表现了......"或"......写出了......"说一句品析课文语言的话。每个同学以"......表现了......"或"......写出了......"说一句品析课... 阅79 转4 评0 公众公开 11-06-05 09:46 |
我们初二语文组曾先后黛溪中学、韩店新世纪中学听课三节：贺红芳老师执教的《陋室铭》，赵冬晓老师和刘红霞老师的阅读课《精神的三间小屋》、《枕着梦想入睡》。刘老师的字词教学由学生来完成。而贺老师的学生提的问题让每一位老师都有耳目一新之感。在刘红霞老师的课上，一个男同学在回答完问题以后，刘老师说：如果我没记错的话，你是第一次... 阅288 转4 评0 公众公开 11-06-05 09:34 |
《送东阳马生序》教学反思《送东阳马生序》教学反思。学习这篇课文之前，教给学生学会课前先预习课文，可以查找一些资料，根据课下注释通晓文中大意。要求学生思考问题的方式、方法要灵活多样，但始终围绕当堂课的教学任务，以达到最佳的教学效果为目的。有的同学提出的问题是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明了同学的思维有时超越了教... 阅376 转6 评0 公众公开 11-06-04 10:12 |
