| 共 18 篇文章 |
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内容包括教学设计的概述、教学设计的理论基础、国际教学设计的研究热点、教学设计的模式、教学设计过程的要素之学习需要分析、教学设计过程的要素之学习内容分析、教学设计过程的要素之学习者分析、教学设计过程的要素之教学目标的确定、教学设计过程的要素之教学策略的选择与制定、教学设计过程的要素之教学评价的设计。（2）该模型中明确指出... 阅20 转0 评0 公众公开 21-11-20 10:24 |
逆向教学设计任务驱动教学。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系。任务驱动教学便是“尚象制器”的典型模式，它以学生完成规定的“任务”为教学目标，强调学生“... 阅308 转6 评0 公众公开 21-01-29 13:25 |
钟启泉 | 学会“单元设计”单元是基于一定目标与主题所构成的教材与经验的模块、单位，可以大体分为基于学术与艺术等文化遗产、以系统化的学科为基础所构成的教材单元（学科单元）与以学习者的生活经验为基础所构成的经验单元（生活单元）。美国自19世纪以降，从德国引入方法论单元，发展了基于思维过程进行教材单元的编制原理，从此开发了多种... 阅1 转自wangzh311 公众公开 21-01-02 12:25 |
落实核心素养与追求理解的教学设计（一）“学科核心素养是高度凝练的，必须结合课程内容，在教学设计中进行再加工。”格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在其所著的《追求理解的教学设计》一书中谈到的“逆向设计”，对研究核心素养在课堂中的落实具有借鉴意义。原有的个数-运走的个数＝剩下的个数。当然，上述结论不能绝对化，要根据教学... 阅1 转自沁园chun 公众公开 21-01-02 10:56 |
专家视点|崔允漷：如何开展指向学科核心素养的大单元设计摘要。这里所说的“单元”，也许用建筑单元来类比更易理解，原有教材的单元好比一个个独立的钢筋、水泥等建材单位，而学习单元则好比我们的住房“单元”，一幢由几个单元组成的建筑，就好比一个由几个单元组成的学期课程（也可叫模块）。指向学科核心素养的大单元设计是落实立德树人、发... 阅1 转自wangzh311 公众公开 21-01-02 10:55 |
第一步，围绕单元学习主题，依据课程标准要求，结合单元学习内容，深入讨论分析，理清多个单元学习主题之间的关系，立足学科核心素养发展，明确学生应该获得的内容和水平标准，整体设计单元学习目标。第二步，分析本班学生已有的学科水平、现阶段思维特点和发展需求，明确表述本单元学习的学科核心素养整体目标及单元内每个课时的目标，目标要... 阅1 转自好好生活... 公众公开 21-01-02 10:54 |
中观教学设计和微观教学设计的关系。过程与方法是指认知的过程和方法、科学探究的过程和方法以及认知过程中人际交往的过程和方法；中观教学设计能使教师获得操控教学时空资源的较大自由度和优化教学方法的可能性，往下可以合理协调课时之间的教学逻辑，往上可以较好地兼顾课程整体目标和知识结构。然而，中观的教学设计必须建立在各个微观教学... 阅340 转0 评0 公众公开 20-12-03 13:01 |
1教学策略——是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考察。2．“先行组织者”教学策略奥苏贝尔不仅正确地指出通过“发现学习”和“接受学习”均可实现有意义学习，而且还对如何在这两种教学方式下具体实现有意义学习的教学策略进行了研究，特别是对“传递—接受”教学方式下的教学策略作了更为深入的... 阅269 转2 评0 公众公开 20-11-22 11:07 |
引导学生汇报学习结果，一方面可以了解学生的知识掌握情况，另一方面可以帮助学生构建知识框架、展示小组风采、提高个人能力。让学生明确学习目标、知识的重难点，同时做好知识准备和学习方法的选择。当然导学案的格式并不是一成不变的，很多老师根据自己的教学风格和课堂需要会生成出不同的导学案，有些老师会将导学案拆分开来，有单独制作预... 阅1 转自当以读书... 公众公开 20-11-21 16:51 |
快速教学设计的7个原则。在第二次世界大战期间，由军事应用所创建和推动的教学设计（Instructional design，简称ID）和教学系统设计（Instructional system design，简称ISD）快速发展，涌现出了一大批教学设计模型。加速学习快速教学设计（RID）模型基于这样一个概念，即人们从反馈的经验中学到的知识要比从培训材料和演示文稿中学到的更多。4... 阅1 转自张福涛lu7... 公众公开 20-11-15 15:34 |
