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| 共 39 篇文章 |
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20xx年论文《走进新理念，用好新教材》获河北省优秀论文三等奖;20xx年教学设计《自我新形象》获XX区二等奖;20xx年教学设计《少年能自强》获XX区三等奖;2008年教育案例《2008中国奥运年》获XX区一等奖;2008年教学设计《学会理解父母》获XX区二等奖;20xx年教学设计《良师与益友》获XX区一等奖。由于在教育科研方面的成绩，特别是论文发表方面，因... 阅399 转5 评0 公众公开 22-11-13 19:34 |
初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍较简单，即“物质跟氧发生的反应属于氧化反应，生成物是氧化剂。氧气是一种常见的氧化剂。”和“含氧化合物里的氧被夺去的发应叫做还原反应。”因此，在教师的引导下学生可以通过从得氧、失氧的角度去分析氧化还原反应，然后从化合价的角度去分析氧化还原反应，最后从本质上理解氧化还原反应。学生知识状... 阅114 转0 评0 公众公开 22-10-08 08:35 |
氯气的制法.说课稿doc.本节课以复习过的氯气性质为基础，遵循学生的认知规律、培养学生热爱科学的情感为前提，紧扣氯气实验室制备原理、药品和装置以及注意事项，通过对氯气制备装置的选择依据的学习，拓展到实验室制备气体的一般思路，最后复习氯气的工业制法（电解饱和食盐水和电解熔融氯化钠），注重从工业生产实际出发，体现化学在生产和生... 阅43 转0 评0 公众公开 22-10-08 08:23 |
人教版《高中化学选修四 化学反应原理》电解池说课稿。在此之前，学生已经学习了将化学能转化为电能的装置——原电池，通过对电解池的学习之后，学生将形成一个将氧化还原反应、能量转换、元素化合物知识、电解质溶液、原电池和电解原理和有关计算等知识联系起来的知识网络，对培养学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律的提高有很大的作... 阅15 转0 评0 公众公开 22-10-07 16:48 |
［讲解］CH3COONa溶于水时，CH3COONa电离出的CH3COO-和水电离出的H+结合生成难电离的CH3COOH，消耗了溶液中的H+，使水的电离平衡向右移动，产生更多的OH-，建立新平衡时，c（OH-）＞c（H+），从而使溶液显碱性。［学生小结］NH4Cl溶于水时电离出的NH4+与水电离出的OH-结合成弱电解质NH3H2O，消耗了溶液中的OH-，使水的电离平衡向右移动，产生更... 阅5 转0 评0 公众公开 22-10-06 15:58 |
"原电池的原理及应用"为高中化学（必修）第二册第四章 《几种重要金属》第四节，本节课共两课时，我说课的内容为第一课时《原电池》。（四）、教学难点: 原电池的反应原理。本节课让学生采用以科学探究为主的多元化学习方式，对于更好地展现学生多元智能，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，掌握探究的基本方法，激励学生学习... 阅3 转0 评0 公众公开 22-10-06 15:12 |
“二氧化硫”说课稿各位评委、各位老师大家好!我今天说课的主题《评价理念下的二氧化硫教学》，设计本节课的核心理念解放学生，通过学生互评，强化学生的主体地位，培养学生的主动学能力以下是我的说课流程，我准备从三个大方面分析本课。实践应用形成认识本环节设计两次评价二氧化硫性质小结性评价二氧化硫的污染及用途的评价例如：总结二氧化... 阅20 转0 评0 公众公开 22-10-06 15:04 |
教材从“二氧化硫有哪些性质和用途”、“它对人类有危害吗”这两个问题开始，引出本节的主要内容，并依次介绍了二氧化硫的物理性质、化学性质、用途，二氧化硫的污染等知识，知识编排得有条理。④让学生判断“二氧化硫与水的反应”是否属于氧化还原反应，通过分析二氧化 硫中硫元素的化合价及其在硫元素所有化合价中所处的位置，引导学生得出二... 阅6 转0 评0 公众公开 22-10-05 15:35 |
联系生活的化学教学研究摘要：对北京市普通高中的204名学生进行调查，发现大部分学生认为化学学科有价值并感兴趣，绝大部分学生希望教学联系生活实际。问卷中的选择题分为三个维度：学生对化学教学联系生活实际的态度、对现有的化学课堂的感受和想法，以及学生将化学与生活联系的意识与能力。化学教育应通过探究活动加深学生对化学学科的理解，... 阅1 转自lijialian... 公众公开 22-09-30 10:14 |
[  ]关键词’化学知识生活化学问题解决问题能力日用化学品。化学与生活知识对你学习化学较大。生在学习化学时最先接触的是化学教材，化学教材。知，学校宣传化学与生活知识的力度并不够，还未学生应将所学的化学知识与生活有机结合起。这方面的宣传与报道，不定期举办一些化学与生活了化学对社会生活影响的关注度，大多数学生由于。开展讲座宣传化... 阅1 转自一天一招 公众公开 22-09-30 10:13 |
