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一年级《好玩的数学游戏与探究性项目学习》（第二辑）其他年级以此类推，比如六年级的先完成本年级的游戏与挑战项目之后，也可以再去挑战一下五年级或四年级的相关，说不定会获得意想不到的收获呢。后面，我们将分年级列举出X年级（第X辑）《好玩的数学游戏与探究性项目学习》，我们还将陆续推出各个年级的第二辑、第三辑……，希望各位多多留... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-18 19:36 |
苏霍姆林斯基在这一条里说：“学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。”“在第一次学习新教材时，极其重要的是要看出''''''''学习困难的’学生的独立工作如何，因为这些学生思考和领悟比较缓慢，为了使他们理解教材的实质，必须给以较多的事实和较长的时间(有时候，提供他们思考... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-17 19:36 |
趣味探究《牛吃草问题》（周译泽），文末有挑战题（适合5-6年级）【题记】我们派5头牛专门吃5天的草，那么5头牛吃一天，一头牛一天只吃一份草，5头牛可以把一天新长的草吃完，那么剩下25-5=20（头），20头牛吃原来的草。四是分离原有草量和新生长草量：用算出来的草生长速度去还原或者抵消相应天数内新生长的草，从而找到原本草地上的草量。根... 阅3 转0 评0 公众公开 24-04-15 19:39 |
视频09.首次感知要强调，理解知识要深刻——徐苏琪《给教师的建议》第9条：怎样把学生从事实引导到抽象真理【题记】她鼓励教师根据不同学科特点和学生需求，灵活选择最适合的教学手段。综上所述，尽管徐苏琪老师未直接论述“怎样把学生从事实引导到抽象真理”的具体细节，但她以教学实践的形式生动地展示了这一理念的应用，并强调了教师在教学... 阅3 转0 评0 公众公开 24-04-14 19:39 |
思维游戏《扑克牌游戏之算二十四》（邹颢嘉），文末有挑战题（适合2-4年级）任意抽取4张牌作为牌组，用加减乘除的方法把牌面上的数字算成24。正如邹颢嘉同学所强调的，这种游戏化的学习方式让孩子们在享受游戏乐趣的同时，也能够有效地掌握数学知识。综上所述，邹颢嘉同学的分享不仅凸显了“算二十四”游戏对数学教育的多元价值，还倡导了将其... 阅3 转0 评0 公众公开 24-04-13 19:27 |
视频08.使你的孩子看到、感觉到、触摸到他不懂的东西——沈芳领读《给教师的建议》第8条：关于获取知识【题记】数学是简洁的，获取知识能力的养成有助于学生在繁杂中理清头绪，在抽象中还原本质，激活学生数学思维。这种教学方式不仅帮助学生掌握了数学知识，更重要的是，它培养了学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。为了使学生从思考中获取知... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-12 19:27 |
尝试反馈融四学，转化策略自得到——对陈祥老师《解决问题的策略：转化》的教学评析（跨塘实小“尝试反馈”教改札记第八十二篇）【题记】陈祥教学设计妙，实践探索悟法宝。在“读学”方面，陈祥老师巧妙利用花卉展这一生活情境作为阅读材料，引导学生带着数学的眼光解读情境信息，这既是读取现实世界中的数学元素，也是对教材内容的深度阅读理... 阅4 转0 评0 公众公开 24-04-11 07:33 |
我用“尝试反馈教学法”施教《万以内的数大小比较》（二下），课堂上有惊喜——教学实录与涓涓感悟【题记】尝试为先启智门，层层反馈促生成。试错进阶悟本质，滋润思维求深耕。本文将先呈现用“尝试反馈教学法”施教《万以内的数大小比较》（二下）的课堂实录，再说说自己的些许感悟。三、教后反思本堂课，我运用自创的“尝试反馈教学法”教授... 阅3 转0 评0 公众公开 24-04-10 20:09 |
视频07.让“词”作为创造手段活跃儿童的心灵——吴亚领读《给教师的建议》第7条：“知识”既是目的，也是手段【题记】在许多教师的观念中，“知识”意味着能够回答问题，因此他们往往片面评价学生的脑力劳动和能力，认为只有能够将存储的知识快速“倒出来”的学生才是有能力、有知识的。吴亚老师对苏霍姆林斯基《给教师的建议》中知识的本质及... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-09 20:09 |
趣味探究《倒推来解题》（严启萌），文末有挑战题（适合1-2年级）【题记】小猫原来的篮子里有若干个小球，妈妈给它放进了6个小球，然后小猫玩了一会儿后拿走了2个小球，现在篮子里剩下8个小球。【挑战题2】因此，要找到篮子原来的小球数，我们需要从这10个小球中减去妈妈新放进去的6个，也就是 10（现在加回拿走的球后的数量）- 6（妈妈放入的... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-08 20:06 |
