| 共 73 篇文章 |
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阅6 转自彩霞书屋9 公众公开 16-12-24 17:00 |
浅谈小学科学教学设计的有效性策略。诚然，学生只要去参与、经历就会有收获，但是不切合学生身心发展规律，不结合学生活动实际的探究内容是无法真正让学生理解而提高学生的科学素养的。学生刚进入探究氛围，教师就急于要整理材料。在课堂中，教师要减少不必要的讲解时间，把课堂时间的支配权给学生，给学生以充足的时间沉浸在科学活动中，让他... 阅2 转自zch8868 公众公开 16-12-24 16:55 |
小学科学教学生活化浅谈。科学教学应以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程，科学教师可以通过创设生活情景，通过调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化。学生感受到生活中到处是科学，科学就在自己的身边，学好科学在生活中的用处是那么的广泛，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴... 阅3 转自郭腾 公众公开 15-08-25 16:07 |
而学生对各种现象的理解不尽相同，这样就激起了许多"矛盾"，教师要重视学生自己对各种现象的理解（学生的个人知识），首先倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，进一步研讨，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解 五、引导学生把科学探究活动向课外延伸 大自... 阅4 转自小燕子了来 公众公开 15-08-25 16:02 |
学生有了明确的学习目的任务，求知欲望逐渐增强，通过按动键盘，屏幕上的画面变化，知识的不断显示，这样学生的注意就会结合着课文向有意注意发展，并保持学生的注意的持久和稳定，促使学生迅速感知，记忆牢固，思维灵敏，获得最佳学习效果。通过操作电子计算机帮助学生自行获取知识，从而激发学生的学习兴趣，通过电子计算机的强烈外在因素的... 阅12 转自乐在起终 公众公开 15-08-25 14:24 |
上好小学科学实验课的几点看法版。每个学生实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度，以及对实验现象的分析，总结。如在《风的观测》、《做个小磁铁》、《小苏打和白醋的变化》、《沉浮与什么因素有关》、《金属热胀冷缩吗》《做一个钟摆》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时就应该给学生充分的时间进行实验... 阅9 转自乐在起终 公众公开 15-08-25 13:58 |
认知心理学的观点认为：是学生原有的认知水平和新的认识对象之间的矛盾引起学生学习的动机与兴趣，而积极的学习动机与学习兴趣是学生主动学习和进行创新学习的心理动力，因此，在自然课堂教学过程中，教师应当巧设认知矛盾，激发学生的探究兴趣，并且不断利用学生在学习过程中产生的认知矛盾，启发引导学生主动学习和进行创新学习。学生对问题... 阅6 转自立足点 公众公开 15-07-07 15:29 |
在我们的科学教学中，教师要引导学生在新课的引入、对问题的猜想与假设、实验方案的设计、科学概念的形成、科学知识的延伸拓展等各个环节，关注学生的思维走向，引导学生学会理性的思考，培养学生动手之前先动脑，动手之后再动脑，把"动脑 "和"动手"有机的结合起来。科学教学是由一个个活动构成的，教师作为探究活动的组织... 阅8 转自立足点 公众公开 15-07-07 15:29 |
前面的教学案例中，《蚂蚁》一课教学，要求学生根据自己的了解画一画蚂蚁的样子，暴露学生对蚂蚁已有认识上的差异与矛盾，目的是为了激发学生进一步细致观察蚂蚁和深入认识蚂蚁的需要。《打篮球》教学中，学生对比观察和体验拍充足气的篮球和气不足的篮球的活动，《电磁铁》教学中，学生观察用铁钉制作电磁铁吸大头针的过程，都是为了激发学生... 阅9 转自立足点 公众公开 15-07-07 15:28 |
小学科学教学中的九种基本关系。教学过程与结果要达到顺畅自然，需要考虑教学过程中各个环节之间的关系，教学的引入以及教学中期的各个活动之间都要有一定的逻辑性，“一石激起千层浪”，然后层层递进，环环相扣，这样的教学活动才能顺畅自然，教学的预期生成效果也能自然产生。五、科学与人文：讲科学、还是讲人文。科学与人文并不矛盾，在科... 阅234 转11 评0 公众公开 15-04-13 10:32 |
