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跨学科要坚持学科立场，只有学好学科知识，才能够跨学科地解决问题，或者是在学科内可以很好的借助其他学科的工具来解决问题。在思维方面，需要具备跨学科整合的视野和思维，不仅能够整合语文、音乐、舞蹈三门学科的关键知识要素，还要能融合更多学科和技能，也就是说这三科是核心的学科整合，实际上还有其他学科，例如信息技术。学科学习是核... 阅1 转自课程教学... 公众公开 22-05-05 21:27 |
为了助力学校在义务教育新修订的课程方案和课程标准颁布与实施之际，能够科学规划学校课程、引领学习方式改革，推动学校有系统、有特色建设高质量教育教学，蒲公英教育智库课程与学习方式研究中心，践行系统化和结构化的思考逻辑，在研究与服务数百所学校课程建设的基础上，为学校提供以下两个有效行动路径。形成学校课程发展现状SWOT分析图、... 阅1 转自课程教学... 公众公开 22-05-05 21:22 |
刘可钦：聚焦素养立意 创新学校课程实践。这次义务教育课程方案和课程标准的修订，从国家层面厘清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容，是实现教育高质量发展的再动员再部署。新修订的课程方案，进一步明确了义务教育阶段育人目标，强化课程育人导向。学校要进一步优化课程体系，重新组合学校的人力、资源、时空、内容等要素，从课程设... 阅1 转自听月思雨0... 公众公开 22-05-05 21:11 |
2022年4月21日，新版义务教育课程方案及各学科课程标准正式颁布。新课标强调以素养为导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革。数学学科学业质量标准依据义务教育各阶段学生核心素养表现、各学段课程目标及学... 阅1 转自课程教学... 公众公开 22-05-05 20:59 |
本文从课程标准编写体例、课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施七个方面，全面梳理《义务教育地理课程标准（2022年版）》的修订内容与变化，以帮助一线中学地理教师、教研员和管理者多角度、全方位地深度理解课程标准。本文将从课程标准编写体例、课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施七个方面... 阅1 转自新用户482... 公众公开 22-05-05 20:51 |
知识问题化问题情景化知识问题化问题情景化。首先将有关概念，如电解质、电解质的电离等概念作为预备知识，由学生总结归纳，然后让学生直接动手参与电解质水溶液的导电实验，探讨不同的电解质水溶液的导电情况，记录各种条件下的实验现象，教师在其中起引导作用，最后让学生分组对实验现象进行分析、讨论，抽象出强电解质和弱电解质的概念。高... 阅8 转自wdzajcx 公众公开 14-03-12 15:15 |
我觉得我们一堂好课中教师要张扬个性,不能千篇一律,不要把教学模式化而是要充分体现教学个性化,也就是说:一堂好课中教师在整个教学过程中始终要树立特色意识。我想这样的课，一定是一堂学生喜爱的课。这样的课，就是好课。想方设法调动学生的学习积极性，把教学重点放在教学过程之中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应... 阅55 转13 评0 公众公开 11-10-21 17:24 |
一堂好课的22个关键要素。一、课堂教育设计3要素。教学目标——课堂教学的灵魂。教学资源——课程实施的重要条件。二、课堂教学环节4要素。三、课堂教学行为5要素。四、课堂管理行为3要素。个别教学——因材施教，分层递进。五、课堂教学类型4要素。练习课——主体参与，个性张扬。复习课——沟通联系，编织网络。六、课堂教学策略3要素。 阅10 转自凌碧昌 公众公开 11-10-15 20:26 |
新课程下备课的“六备”新课程下备课的“六备”这个“标”指的是课程标准，课程标准是国家对某一学科所提出的统一要求，它是编写教材的依据、进行教学的依据、考试命题的依据，也是年末督导评估的依据。教师要有专业底气，对教材做到“懂、透、化”，也就是说教师要掌握教材的基本结构，做到融会贯通，使教材成为自己的知识体系，教师的思想感... 阅35 转6 评0 公众公开 11-10-13 21:00 |
说书、讲书与教书。于丹的高明之处就在于：她把晦涩拗口的文化精典《论语》《庄子》，熨成一钵心灵鸡汤，让孔子、庄子走下祭坛成为真正的塾师，给我们讲待人接物之道，于丹堪称上是一位称职的传播者，平心而论，于丹的《论语》心得、《庄子》心得有其独到之处，对传统文化资源进行现代化的、个性化的解读，契合了当代人的口味，她所拈出的孔子... 阅229 转14 评0 公众公开 11-10-12 20:25 |
