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将学生进行分组，以小组的形式参与到课堂学习和课后学习中，给学生更多的交流合作机会，并且每节课最后都以小组为单位进行比较，评出最佳合作小组，增强学生的合作和竞争意识。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”， 使学生... 阅10 转0 评0 公众公开 25-03-04 10:16 |
1.提前候课，进教室后不要忙于开讲，而是要环顾四周，和学生聊天进入课前情境。这种提问一般在每节课的小结中进行，老师可以了解学生对所学知识掌握的程度，最后，还可以请几名学生到黑板上作示范以便纠正学生们普遍存在的问题。走到讲台前站稳后，不要仓促开口，应首先静静地站在那里，面带笑容，亲切地扫视一下全班学生，待全班学生的目光全... 阅37 转0 评0 公众公开 25-03-04 10:14 |
在课堂上，教师的职责是能够通过自己的教学行为，有效地组织学生一起来思考教学问题和解决教学问题，要能够把自己对知识的理解和感悟通过思维活动的方式传递给学生，帮助他掌握并应用。同时还要了解学生的思维状态，评价学生的思维活动。④要重视学生在课堂中提出的问题，这样的问题尽管教师备课中有可能没有预想到，但也许要比教师精心准备的... 阅10 转0 评0 公众公开 25-03-04 10:12 |
学习拼的不是智商，而是有自律的时间管理。对于这些问题，用一句话解释：“时间并不重要，重要的是效率。”（高效率必须有一个良好的自律习惯和科学的时间管理，所以，高效率的前提，必须是符合个人身心发育特点的私人定制时间管理。）当我们在思考如何利用时间的时候，首先要想到的不是怎样去从哪里“抠”时间，而是怎样提高现有的时间利用效... 阅31 转0 评0 公众公开 25-03-04 10:09 |
教师如何听、评课才是真的懂听、评课。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低层次的信息交流过多，看上去挺热... 阅89 转9 评0 公众公开 20-07-08 15:26 |
刷题不能闭着眼睛刷，普通题关注答题规范和踩分点，做到零失误，难题关注思路和方法，确保每天大脑有热度、思维有高度，每做一套题要追求卷面的美观和艺术。对自己有客观清楚的把握，别被别人干扰，别看别人做什么科你就做什么科别人做什么题你就做什么题。另外还建议同学们多复习做过的经典习题，有些题你觉得知识很重要，有些题你觉得方法很... 阅85 转3 评0 公众公开 20-07-08 15:24 |
这时候，可以在保证不影响作文质量的前提下，以尽量加快作文笞题速度来补救，作文完成后，若有剩余的时间，再反过头去补答前面落下的知识考查题。速摸清“题情”摸清“题情”的原则是：轻松解答那些一眼就可以看出结论来的简单选择题或者填空题；对“题情”有个大体了解后，再把答题时间大致分配一下，然后开始做题，按先易后难的顺序。当试题... 阅261 转3 评0 公众公开 20-07-08 15:23 |
“三年级现象”是孩子生理和心理变化的反映。这些转变有的我们已经重视，有的刚刚感觉到，有的还没有关注到，请我们的家长和老师做个有心人，在了解孩子们所处的这个特殊时期之后，能结合自己孩子的特点给予帮助和教育，多和孩子谈谈，聊聊知心话，了解孩子真正的想法。在家辅导孩子的时候，不要将答案完全告诉孩子，要有意识地将题目分成几个... 阅547 转6 评0 公众公开 20-07-08 15:21 |
教师引导学生自学教材———自学检测———师生解惑、答疑、合作探究、过关检测———巩固、拓展、应用分层检测。教师通过学生自学反馈的不明白的问题和检测中出现的问题，精心设计典型例题或解惑方案，这是学生最需要教师帮忙的，在这一环节要给学生设计课堂作业，可设计必做题和选做题，学生当堂完成。教师要及时批改学生的课堂作业，对学生... 阅152 转5 评0 公众公开 19-04-06 17:21 |
★听课前：做好预习 中学的知识量越来越大，要求孩子更多地进行理解、联系与思考，而非单纯死记硬背。有些孩子说：“预习重要是重要，可作业都做不完，时间那么紧，哪有时间预习？”确实，现在的孩子学习够紧张了。有一个成绩优秀的孩子，总结出了记笔记的“三原则”：1.宁可笔记记不全，也要先听老师讲课的内容。如果家长将以上的预习、听课... 阅156 转10 评0 公众公开 15-07-26 11:01 |
