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《最大公因数》教学设计。2、探索找公因数的方法,会正确找出两个数的公因数与最大公因数。教学重点：能找出两个数的公因数和最大公因数。教学难点：理解公因数与最大公因数的意义以及探索找两个数的最大公因数。并能用自己的话说一说什么是两个数的公因数和最大公因数？2、通过自主学习后，探究两个数的公因数和它们的最大公因数之间的关系。2... 阅1 转0 评0 公众公开 24-03-12 15:53 |
分数和小数的互化教学设计。经历分数与小数互化方法的探究过程，能正确、熟练地进行分数和小数的互化。这两个小数都是一位小数，表示的都是十分之几的数，所以可以直接写成分母是10的分数，再化简。同学们，刚才我们学习了如何将小数转化成分数，有时还需要将分数转化成小数。生1：你想说和这两个分数是怎样转化的，这样分母是10、100、1000的... 阅3 转0 评0 公众公开 24-03-12 14:43 |
图形的旋转教学设计。《图形的旋转》教学设计。进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特性及性质，会运用数学语言描述旋转运动的过程，能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。小结：画图形的旋转只需旋转一些关键点，其余部分可根据图形特征补齐。两个三角形拼接图形最少旋转180°，四个三角形拼接图形最少旋转90°。（4）小... 阅4 转0 评0 公众公开 24-03-12 14:42 |
异分母分数加减教学设计。板书课题：异分母分数加减法。预设三：通过通分，把异分母分数加法转化成同分母分数加法，再进行计算的。（先通分，把把异分母分数加法转化成同分母分数的加法，再按照同分母分数的加法进行计算。）小结：计算异分母分数减法，也要先通分，把异分母分减法转化成同分母分数减法，再进行计算。（先通分，把异分母分数加... 阅1 转0 评0 公众公开 24-03-12 14:25 |
《真分数与假分数》教学设计。《真分数和假分数》教学设计。1、使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。真分数小于1 。（引导学生发现这些分数的分子等于或大于分母，而真分数的分子小于分母。2、引导结合板书概括假分数的概念及其特征：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数，假分数等于1或大于1。分数a/7（a... 阅1 转0 评0 公众公开 24-03-12 14:25 |
《分数的产生和意义》 教学设计《分数的产生和意义》教学设计。1．结合具体情境，了解分数的产生，初步理解单位“1”，理解分数的意义及分数单位。二、教学重点：结合具体情境，了解分数的产生，理解分数的意义及分数单位。分一分，再填空，并小组交流讨论：什么是分数的意义？（3）把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，就是这个分... 阅1 转0 评0 公众公开 24-03-12 14:24 |
3的倍数的特征教学设计。2、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。说说什么样的数一定是2的倍数，可以摆成5的倍数吗？2、 引入:我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位，那么你能从个位上发现3的倍数的特征吗？(1)我们从100以内的数中发现了规律，得出... 阅1 转0 评0 公众公开 24-03-12 14:12 |
长方体和正方体的体积教学设计。《长方体和正方体的体积》教学设计。2．让学生经历推导长方体和正方体体积的过程，培养学生的观察能力、空间想象能力、逻辑思维能力和创新意识。（2）今天，我们还要利用这个思路来推导长方体的体积公式，请大家设想一下，长方体的体积可能和谁有关系？1．我们已经推导出了长方体的体积公式，以前，我们也已研究... 阅1 转0 评0 公众公开 24-03-12 14:10 |
小结：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；学生观察后回答：四分之一的分子和分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。①相邻的两个数②有一个数是1③两个数都是质数④有一个数是质数，另一个不是它的倍数把一个 分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫约分。2、最... 阅5 转0 评0 公众公开 24-03-12 14:08 |
找次品教学设计。（1）、教师重点演示天平原理及3瓶中找次品的基本原理。2、自主探索用天平找次品的基本方法。增加难度，现在有9瓶口香糖，其中有一个是次品，它比其他合格的要轻，你能把这个次品找出来吗？试一试，如果27瓶中有1瓶是次品（次品轻一些），至少称几次能保证找到次品？师：这样看来利用天平找次品最好的方法是把待测物品平均分成... 阅6 转0 评0 公众公开 24-03-12 14:08 |
