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摘要：中国的教育改革从根本上应该提升中国的教育生产力。而提升教育技术水平是提升教育生产力的根本和关键。教育技术是一种育人技术及其整合创新的方法论体系，其中教学设计和课程开发是核心内容。中国教育技术学承担着提升中国教育生产力的历史重任，而教育技术学的基础理论研究应该关注教育的技术学原理研究。
关键词：教育技术，教育生产... 阅71 转6 评0 公众公开 09-01-25 12:38 |
本文所讨论的教学模式是指模式化了的教学程序。由于人们概括教学过程的抽象程度和角度不同，描述无法客观统一，同时也无法为教学模式的有效性提供证据，因此，通过归纳法构建的教学模式，只能是人们臆想的结果，在解释学意义上是一个伪概念。通过理论演绎构建的教学模式只具有设计学上的意义，但是它在设计学上既不是有效的教学设计工具，也不... 阅1956 转84 评1 公众公开 08-11-07 08:38 |
研究领域对于研究方法没有约束力，基于研究领域来讨论研究方法是没有意义的。最终决定研究方法的是研究结论的陈述特性、数据性质以及收集和处理方面技术准备。只有在知识体系中才能探讨研究结论的陈述特性。从学科理论的角度看，教育技术学还没有形成自己的研究方法体系，但是构造技术效应件、利用缺陷分析法改进效应件和技术原理是必要的研究... 阅218 转25 评0 公众公开 08-11-07 08:36 |
摘要：以技术的教育应用为核心研究内容的教育技术学可以被称为技术应用主义的教育技术学。这种教育技术学几乎没有什么知识生产能力，因而也就不具有作为独立学科的合法性。要想摆脱技术应用主义的束缚，必须正确认识技术的内涵——人类规定的物质、能量和信息的变换方式，放弃对AECT定义的盲从，将教育技术作为一种独特的技术体系来研究。 阅202 转28 评1 公众公开 08-09-08 16:30 |
摘要:技术进化的前提是技术的体系性.教育技术的"总和说"破坏了教育技术的体系性.教育技术的体系性决定了它的核心内容是教学设计和课程开发技术.技术体系是由技术效应件,技术系统和技术产品构成.技术的进化表现为技术效应件的进化,技术系统的进化和技术产品的进化.不同层次的进化其机制和动力都不同.本质上,技术进化的根本动力是人类... 阅145 转13 评0 公众公开 08-08-21 09:53 |
摘要：虽然课程开发的目标模式面临着许多批判，但是目标模式仍是课程开发模式的基础。历史上目标模式成为众矢之的，究其原因，很大程度上是缺乏课程开发的原理和方法方面的研究所致。本文以目标模式为基础提出了一个新的课程开发模式，并在这个模式中提出了一些课程开发中具体技术的设想。 阅1203 转34 评0 公众公开 08-08-21 09:51 |
技术是人类所规定的物质、能量和信息的变换方式及其对象化的结果。技术既是人类理解世界的方式，也是人类行动理性的表达。教育技术即育人技术及其创新整合的技术，教学设计和课程开发是其核心内容。教育技术也不仅仅是一种工具，实际上它既是理解教育的独特方式，也是教育者最核心的行动理性能力。 阅579 转82 评0 公众公开 08-08-11 12:09 |
浅论课程开发理论中的角色分析和知识组件。此外，由于社会需求和学生个体的发展需要非常复杂多样，课程只能从中"择宜"形成课程目标，在课程目标基础上进行课程的设计。知识组件为实现知识的意义、过程和价值在课程实体上的统一提供了基础，这样既可以确保课程知识体系的完整，又可以设计出形态丰富的课程。以知识组件作为构成课程的... 阅223 转13 评0 公众公开 07-06-07 16:12 |
