| 共 16 篇文章 |
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《生命生命》教学设计2一、 教材分析 生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。（学生的回答，没有与具体生活实际相联系，还有的学生就直接谈课前摘录的有关生命的名句，这个问题的设计就不能体现出联系实际生活的意义，而学生自身对生命的感悟要进一步深入挖掘也受到阻碍。基于这一理念，我们的语文教学不仅要重... 阅1189 转43 评0 公众公开 09-05-18 11:33 |
《生命 生命》教学设计2.我们今天给大家介绍的文章《生命，生命》，作者杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，她写的文章《生命，生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。《生命 生命》教学设计2.如：人生的启迪 读《生命，生命》有感 （板书设计习） 生命，生命 ... 阅713 转24 评0 公众公开 09-05-18 11:31 |
《生命生命》这篇课文是第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,向我们展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白... 阅3532 转38 评0 公众公开 09-05-18 11:30 |
《生命 生命》教学设计《生命 生命》教学设计。3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。"一粒貌不惊人的种子 ,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可以蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶,因为,生命本身就是一桩奇迹."这是台湾女作家杏林子对生命的感悟.今天,我们继续来... 阅3445 转107 评0 公众公开 09-05-18 11:29 |
最大公因数教学设计2.1、让学生在解决问题的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。公因数与最大公因数的定义，探索找两个数的最大公因数。1、下面我们就用这样的方法（指板书）找出18和27的公因数和最大公因数（课件）加粗出示9、12，公因数和最大公因数有什么关系？生汇报课件出示... 阅1983 转34 评0 公众公开 09-05-18 11:20 |
在四年级（下册）教材里，学生已经建立了倍数和因数的概念，会找10以内自然数的倍数，100以内自然数的因数。本单元继续教学倍数和因数的知识，要理解公倍数、最小公倍数和公因数、最大公因数的意义，学会找两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。为以后进行通分、约分和分数四则计算作准备。全单元的教学内容分三部分编排。
第22~25页教学... 阅12609 转154 评0 公众公开 09-05-18 11:00 |
《匆匆》一课引起了较大反响，很多老师来信来电问我设计理念，现将自己一些粗浅的认识提出来与大家交流。
试图通过反复的多种形式的朗读，引导学生品评语言、积累语言。
这篇文章是朱自清先生的代表作之一，是现代散文中公认的经典。所以，在备课的时候，我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品评语言，通过反反复复的有感情朗读去感受... 阅355 转9 评0 公众公开 09-03-11 15:46 |
这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画
辛弃疾
清平乐·村居
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。 阅1563 转16 评0 公众公开 09-02-26 15:32 |
这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 阅1208 转8 评0 公众公开 09-02-26 15:26 |
