| 共 19 篇文章 |
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人教五上5《秋思》说课稿。我说课的内容是五年级的《秋思》。根据五年级学生的具体情况，如果教师在教学过程中有目地的引入或创设一些生动具体的场景，可以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生 更好的理解教材。（三）读诗、解诗、误情。在整个赏诗的过程中，主要以“你能从诗中哪些地方体会出思乡之情？”一个问题带动，引发学生的讨论，让... 阅291 转3 评0 公众公开 17-07-29 17:35 |
人教五上5《泊船瓜洲》说课稿。”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。通过挖掘全诗重点字词，使学生深刻体会实际距离和心理距离的巨大反差，捉住诗眼深入剖析，借助诗眼凝练全诗情感的... 阅298 转5 评0 公众公开 17-07-29 17:31 |
人教五上3走遍天下书为侣 说课稿。我今天说课的题目是《走遍天下书为侣》（板书课题）”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发；第一课时引导学生通过读课文扫除生字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容；让学生品读语句，体会作者把... 阅3184 转34 评0 公众公开 17-07-29 17:25 |
知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。C、“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说: “这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着: “再大些! 再大些!”一般人物的神态和内心是... 阅64 转0 评0 公众公开 17-07-29 17:23 |
在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文... 阅42 转1 评0 公众公开 17-07-29 17:21 |
因此，新课伊始，我首先让学生交流读书感受，营造浓厚的读书氛围，调动了学生的情感，引导学生快速进入文本。因此，本课的识字我设计了“刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好，提醒大家一起读”这个环节，既是培养学生自主识字的习惯，又为学生提供了展示的机会和舞台，使学生体验到成功的喜悦，从而达到提高学生自主识... 阅38 转0 评0 公众公开 17-07-29 17:20 |
《落花生》说课设计老师们好，我今天说课的内容是《落花生》。课文着重讲了一家人过花生收获节的经过。4、默读课文，理清脉络： a、课文主要写作者一家人过收获节议论花生的事，除了这件事课文还写了哪些事？b、学生汇报，我再相机引导，形成板书： 种花生→收花生→议花生 再读文，分清主次。说板书设计 ... 阅436 转1 评0 公众公开 15-07-02 20:51 |
《落花生》说课设计老师们好，我今天说课的内容是《落花生》。课文着重讲了一家人过花生收获节的经过。4、默读课文，理清脉络： a、课文主要写作者一家人过收获节议论花生的事，除了这件事课文还写了哪些事？b、学生汇报，我再相机引导，形成板书： 种花生→收花生→议花生 再读文，分清主次。说板书设计 ... 阅273 转6 评0 公众公开 15-07-02 20:42 |
《狼牙山五壮士》这篇课文是本组的第二课，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。【设计意图：了解“壮士”的含义，由古代的“壮士”引出“狼牙山五壮士”，意在以题目统领全文，既给学生指明了学习方向，又激发了... 阅12233 转138 评0 公众公开 15-07-02 20:38 |
在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同... 阅61 转2 评0 公众公开 15-07-02 20:23 |
