| 共 15 篇文章 |
|
崔峦： 第三届儿童阅读与语文创意教学关于群文阅读的讲话崔峦：关于群文阅读的讲话。我们还研究在阅读教学中如何加强方法、策略的指导，于是出现了主题阅读学习，出现了阅读教学的单元整组教学、单元整体教学。3.群文进入课堂，是对传统的、单篇的教学地冲击，是对单纯的、分析内容的阅读教学的挑战，给凝固僵化的阅读课堂吹进了一缕清风，必将... 阅528 转34 评0 公众公开 15-09-12 16:43 |
崔峦在全国第九届小语年会讲话崔峦理事长在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上的讲话 转自：人教论坛2012年11月15日，全国第九届青年教师阅读教学观摩活动在福建厦门隆重召开，全国小语会理事长崔峦同志在开幕式上发表了重要的讲话。呈现学生学习过程，就是说培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。如果课堂教学、儿... 阅381 转7 评0 公众公开 15-09-12 16:30 |
崔峦讲话：阅读教学实效性研讨会。北京市小学语文阅读教学实效性研讨会。北京市小学语文阅读教学实效性研讨会崔峦讲话概要记录（三）一、阅读教学是凭借文本培养学生感受、理解、积累、运用语言的能力！在理解的层面上，一般容易低估学生的水平和能力，老师不断追问，学生强打精神回答，懈怠了学生的情绪。北京市小学语文阅读教学实效性研讨会... 阅220 转7 评0 公众公开 15-09-12 16:28 |
阅393 转7 评0 公众公开 15-09-12 16:16 |
崔峦在全国第五次阅读教学研讨会上报告崔峦在全国第五次阅读教学研讨会上报告 （2006年8月4日至6日·贵阳） (根据记录整理) 主题：1、正确处理工具性与人文性的统一 2、提高课堂教学的实效性探讨： 1、语文教学应该做什么，不该做什么， 2、体现工具性与人文性统一的课怎么上？ 阅119 转4 评0 公众公开 15-09-12 16:12 |
第一，我觉得我们的语文老师一定要激发学习评语文的兴趣，培植学生热爱语言文字的感情。首先作为语文老师自己要热爱祖国的语文，而且要身体力行。我们可以在私下多帮帮他，课堂上大肆表扬他，一来二去他的自信心有了，喜欢你这个老师了，喜欢语文了，语文就能学好了。第三，使学生的学习由被动变主动，课上学生要多读多练，老师要少讲少问。中... 阅182 转9 评0 公众公开 15-09-12 16:07 |
崔峦在全国第八届阅读教学研讨会上的讲话崔峦在全国第八届阅读教学研讨会上的讲话（转）(2012-09-03 15:59:33) 全国第八次阅读教学研讨会于2012年7月中旬在河南省郑州市召开。比如，低年级识字、写字、学词的目标不够落实，而低年级的阅读教学模仿中高年级，把分析课文内容当作主要内容的情况，分析课文成了教学重点。也就是告诉我们老师，... 阅80 转3 评0 公众公开 15-09-12 15:58 |
崔峦在“儿童阅读与小学语文教学研讨会”上的讲话。我支持各地老师大胆地进行语文教学改革，我非常赞成整组的单元整体教学，但是对于课内的，教科书中的教学内容，一定要非常重视，一定要认真对待。千万不要眉毛胡子一把抓“，因为语文教学和数学教学不一样，数学老师就比较容易把握教学内容，只要按照教材，教好例题，学生掌握了方法，然后根... 阅286 转3 评0 公众公开 15-09-12 15:56 |
崔峦老师的讲话稿：小学语文教学。2、一些老师找不准教学的起点，往往在理解内容上低估我们的学生，频繁提问学生已经知道的，已经懂得的，已经理解的问题。3、有的老师，或者说相当多的老师过于强势，教学霸权的存在也比较普遍。9、教学过程、教学策略有模式化的倾向。不同年段，不同题材，不同体裁，不同类型的课文，比如说，精读课文、略读课... 阅116 转5 评0 公众公开 15-09-12 15:53 |
破“课堂为中心”，语文应是与自然、社会，与现实生活紧密相连的语文，不是封闭、僵化的小语文，而是开放的、生成的、充满活力的大语文。（二）课改过程中出现非语文、泛语文的倾向 课改以来，语文课程与教学取得重要进展有目共睹，种种问题也相伴而生。发展语言、发展思维，特别是培养全面综合的语文能力（陆俭明教授认为应体现在语言理解... 阅1010 转10 评0 公众公开 15-09-12 15:35 |
