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小组建设中教师的作用。如果是小组自身的原因，就要深入到小组中去，和他们一起商量提出改正的办法并明确本小组以后努力的方向，因此，小组的建设是整个作业组的系统工程，而不仅仅是班主任工程，只有作业组各个教师同心协力，才能真正将小组建设好。2、面对学生的质疑、面对学生的挑战、面对学生的拓展、面对学生的延伸、面对学生思维的碰撞…... 阅1 转自杨 sir 公众公开 17-05-30 12:12 |
在自学思考这一步，五十一中根据文科、理科的实际教学情况分为文科预习提纲（老师设计有针对性、有目的性的导读提纲，先让学生将导读提纲抄在笔记本上，并指导学生进行课下预习，或者将印好的预习提纲发给学生，让学生做好预习笔记，课前检查预习笔记），理科做问题设计（课堂上可以先将课本的知识细化成一个一个的问题形成知识串，上课前抄在... 阅1 转自如水138 公众公开 17-05-28 08:48 |
有些教师仅为合作而“合作”，即使学生单独就能解决的问题，也通统让学生合作，这样不仅影响课堂教学效率，而且容易造成学生学习怠性，对合作学习丧失积极性。1、合作学习的小组成员在尊重自愿的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性别等进行综合评价，组建好的合作小组应力求小组间力量均衡，无明显差异，这样更能体现小组间竞... 阅1 转自wdzajcx 公众公开 16-04-12 09:20 |
高效课堂操作流程的微格培训。注意事项：1、不能把教学目标当作学习目标：教学目标的行为主体是教师，学习目标行为主体是学生；对子交流：把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑；小组交流：把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流；检测形式：对子互相检测——师徒检测——教师检测；1、课前拟好训练或检测的题... 阅1 转自抱朴守拙1... 公众公开 16-03-22 11:26 |
学生讨论制定目标。要求：学生在学习目标的指引下，通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致的了解，并逐步培养学生自学习惯，不断提高学生的自学能力。2、对于学生在达成学习目标的过程中不理解的问题，和训练中的错题可由教师或学生进行点拨、解答释疑。归纳总结是指教师引导学生自主归纳本节课学习的重点知识，理清知识结构，总结解题... 阅24 转自xgj123456 公众公开 16-03-08 09:42 |
放手培养学生，在学生当中培养小老师，充当老师的助手。不是不需要老师，而是更需要高素养的老师，新课堂对老师提出了更高的要求：课堂内容的认识掌握要高于学生一个层次才有可能对学生的讲解进行有效地点拨评价。再试着让学生预习新课，老师做好指导，第一节课一定要预习充分了才能上课，上课期间尽可能的让学生讲，课后让学生反思这节课的表... 阅1 转自zhjbq 公众公开 15-11-03 10:29 |
2、通过主题班会引导学生实现“双赢学生在自主学习时，会遇到这样的问题：差生在学习中遇到困难，成绩好的同学愿帮助差生吗？差生遇到困难时愿意向成绩优秀的同学寻求帮助吗？面对这种情况，我及时召开主题班会，开展“帮助别人会使自己倒退吗？”“遇到学习困难怎么办？”问题讨论，让全班同学通过主题班会统一认识：只有合作交流才会实现“双... 阅1 转自zhjbq 公众公开 15-11-03 10:29 |
二、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课效率更高、效课更好。（二）集体备课的内容1．研讨教学内容研讨下一教学周（备课日的第二天至下一备课日）的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，讲出自己对导学案设计、题目选编... 阅1 转自zhjbq 公众公开 15-11-03 10:28 |
[  ]“271高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。⑤要引导学生自主规划和调控自己的学习进程，高效课堂就是要让每一个学生都按照自己的需要进行学习，每一个学生都要做高效课堂的展示，既是学生学习... 阅1 转自高原清风 公众公开 15-05-21 19:29 |
"学案导学"是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。第三，提供适当的学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力，同时要防止对学... 阅1 转自刘孔范 公众公开 15-04-24 16:18 |
