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教学：这些无效的做法，浪费时间又不见成效！如此的小组讨论，成了一种对课堂的“装饰”，教师认为有了讨论就是新课改的课堂，并不在意学生是否真的在讨论；有的教师在学生回答问题后，会这样启发学生“大家看××同学回答得怎样？”“好！”同学们齐声喊道。教师在学生的声音落下后说：“回答得这么好，还不来点掌声？”学生噼里啪啦... 阅150 转4 评0 公众公开 17-05-29 17:14 |
关注学生在课堂上的学习状态 课堂是学生学习的主要阵地，学生是课堂教学的主体，所以拥有良好的学习状态对学生高效学习至关重要。教师是学生学习的促进者，所以能全面关注学生的学习状态、及时帮助学生调整学习状态的教师才是一位智慧的教师。以良好的情绪激发学生的兴趣，以兴奋的情绪激励学生投入学习，以满意的情绪对待学生的每一点进步... 阅5 转自binglunno... 公众公开 15-04-02 17:39 |
叶澜教授“新基础教育” 经典言论。包括“科学与人文的基本知识；工具性学科的扎实基础和运用的技能、技巧；一至二门学科的专门性知识与技能；教育学科知识。⑶新的能力结构。即交往能力、管理能力和教育研究能力。包括：理解他人和与他人交往的能力，他人包括学生、其他教师、学生家长、主管领导、社区人员等。规划教育活动的决策与设计能力，... 阅6 转自长天一色3... 公众公开 15-02-07 06:51 |
新课程目标与新课程标准第一章 新课程目标与新课程标准。与此同时，在九年义务教育新课程方案中，基础教育课程被划分为两大块，一块是国家课程，一块是地方与学校编制的课程，而地方与学校编制的课程也就是得到人们广泛共识的地方课程与校本课程，这样一来国家课程、地方课程、校本课程这“三类课程”构成了基础教育课程的整体。多样化的课程... 阅13 转自plnxftz 公众公开 14-03-01 18:53 |
