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幼儿有一百种语言、一百种思维，因此教师要解放自己的思想，不断地去探索幼儿、发现幼儿、引导幼儿。满足幼儿需求的深度是指“师幼互动”中所体现的培育幼儿的人文素养、构建幼儿的核心素养、激发幼儿创造潜能的特点，要努力向深处挖掘。当满足幼儿需求出现预设所不能包含的内容时，应该转向有利于幼儿发展的方向，关注幼儿的即时状态，关注幼... 阅6 转1 评0 公众公开 23-10-27 13:24 |
在案例2中,当孩子陷入困境时,教师一句评价就使孩子云开雾散。“成人必须给孩子必要的，做孩子需要的、去帮助孩子自己行动。假如大人做得不够，孩子可能就没有办法顺利地发展，但是如果大人做得太多，可能就阻碍了孩子的发展，使孩子的创造力无法发挥。二者之间的平衡点，我们称之为''介入的门槛’”要想使师幼互注：本文来源于《幼儿教... 阅34 转0 评0 公众公开 23-03-09 13:36 |
首先，我们应给予幼儿基本的尊重，不要急于拆穿幼儿的谎言，或是责备幼儿，先听听他们说谎的原因，了解幼儿谎言背后的行为动机。其次，慎用惩罚，避免给幼儿造成严重的心理压力。如果幼儿的谎言危及到其他幼儿的正当权益，教师应该帮助幼儿梳理谎言所造成的后果，告诉幼儿他所说的话让其他小朋友感到难过、伤心。如果幼儿是为了满足自己的愿望... 阅40 转2 评0 公众公开 22-12-05 14:50 |
《纲要》中指出，“教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”如：每次当幼儿之间发生问题时，教师都应鼓励幼儿发表自己的意见，如果犯错误了教师也应向孩子们道歉；"这样教师只指出事实，让幼儿自己判断他们的行为是否符合他们的自我形象，同时适当表达自己的真... 阅368 转0 评0 公众公开 21-04-01 19:14 |
师幼互动案例研讨 | 应对孩子抢玩具的3步法，你做到了几步？孩子抢玩具背后的需求其实是社交发展的需求，因为抢是在至少两个孩子的互动中才会发生，孩子独自玩是不会出现这类情况，而孩子并不是天生就知道如何合作。应对孩子抢玩具。在“传话”时，需要把一个孩子的需求和意图传达给另外一个孩子，让他们看到行为背后的需求，这就是在支持他们... 阅247 转2 评0 公众公开 20-11-20 16:30 |
《师生互动促进儿童积极心理培养的研究》 实验方案。本次课题的研究主要通过教师的实践经验，访谈以及问卷调查等渠道，对学生心理素质的现状进行观察分析研究，总结怎样通过师生互动培养学生积极心理素质的内容和方式方法，如何消除学生的不良心理素质，从而促进学生全面健康发展，创造一个良好的师生互动的氛围。（3）全面实施小学学科教学渗... 阅1 转自LV小姐姐 公众公开 19-05-17 11:01 |
1．通过在学科教学中开展系统而科学的心理教育研究，探索出学科教学和心理教育相结合的理论框架，初步形成一套适合小学各学科教学特点的心理教育操作方法和管理模式。3、“积极心理教育”：指主要运用积极心理学、教育学、管理学等理论和方法对学生进行心理测试、心理咨询、心理训练，有目的地培养（包括自我培养）学生良好心理素质，调节心理... 阅1 转自小应子、 公众公开 19-05-17 10:59 |
