| 共 32 篇文章 |
|
表现欲和求知欲是课堂教学最重要的内在动力，学生通过先学带着各种各样的问题和困惑，也带着对课本的质疑和自己的想法进入课堂教学，使课堂教学充满求知欲和表现欲。我们认为，先学后教的课堂首先重在满足学生的求知欲，要认认真真、实实在在地帮助每个学生解决先学过程中存在的疑难和困惑，一定要让每个学生在课堂上学有所得、教有所获，在这... 阅216 转14 评0 公众公开 10-03-19 20:09 |
意义学习中的意义。简言之，在奥苏伯尔看来，意义学习过程是一个从逻辑意义->潜在意义->心理意义的过程。我们认为奥苏伯尔的逻辑意义不足以概括文本意义，它只是文本意义的一个维度、一个方面。第二，潜在意义，潜在意义是由文本意义与读者（学生）的关系（距离）确定的，只有当文本意义（难度）与读者（学生）的原有知识（知识背景）（... 阅601 转10 评0 公众公开 10-03-19 20:08 |
理解课堂文化的关键在于理解文化，文化究竟指什么，我认为可以从以下三个方面来理解和定位文化。课堂教学文化不是课堂教学活动本身，但对课堂教学活动具有根本性的影响。课堂教学文化则是课堂教学的"土壤"，课堂教学存在、运行和发展的"元气"，是课堂教学的活力之根和动力之源。广义的课堂教学文化包括课堂教学的一切活动... 阅265 转6 评0 公众公开 10-03-19 20:06 |
"学生是学习的主人"意味着教师要尊重学生的学习权，尊重学生的学习权就是尊重学生的人权，教师要让每个学生在学校里、在课堂里都拥有属于自己的学习权。学生作为教育的对象或教育的客体，不同于简单的"物"，而是主体，即具有认识能力、自主意识、主观能动性，这就要求教师教学思想上牢固树立起尊重学生、信任学生、突出学... 阅1708 转32 评0 公众公开 10-03-19 20:05 |
受此启发，我们把发展区也分为已有发展区、现有发展区、最近发展区和未来发展区四种。已有发展区：课程内容、学习任务和问题难度低于学生发展水平；现有发展区：课程内容、学习任务和问题难度与学生发展水平平行；最近发展区：课程内容、学习任务和问题难度略高于学生发展水平；未来发展区：课程内容、学习任务和问题难度远高于学生发展水平； 阅559 转13 评0 公众公开 10-03-19 20:04 |
第二，老师要学会做课例研究，写课例研究报告，完整的课例研究报告=教学设计（导学案）+课堂实录+教学反思。（一）读课文，画出生字新词，借助拼音、查字典，看看该怎么读，什么意思。培养学生抓住关键词、句联系上下文来深入理解课文，懂得课文中两次"掌声"的含义，体会人物的内心情感。2、认识8个生字，理解"即将凋零、辗转、... 阅275 转21 评0 公众公开 10-03-19 20:02 |
学科知识的教育化、心理化处理（加工，改造），把学科知识生活化、经验化、情境化、活动化，核心和本质是儿童化（儿童数学、语文、科学......）。儿童的学科、儿童的知识、儿童的思维，这是儿童学习、儿童教育的根本。学科知识的人性化、情感化处理（加工，改造），要挖掘并赋予学科知识及其教学的人性化、情感化、态度化、品格化，从而使学科... 阅148 转19 评0 公众公开 10-03-19 20:00 |
有效教学的三大内涵。近年来，有效教学受到前所未有的关注，对有效教学内涵的探讨也成为一个热门的话题。有效教学的内涵究竟指什么？有效用：① 生活能力、实践能力（善于把所学知识应用于实际生活（效用之一：直接用、显性用）；② 当下学习对后续学习、终身学习的效用（基础教育的核心任务是为学习者的后续发展打基础，为学习者的终身学习生... 阅569 转21 评0 公众公开 10-03-19 19:58 |
课堂教学要抓“落实”课堂教学要抓"落实"每个题目的作答完成情况都要展示反馈，每个题目的特点、注意点和要害都要强调清楚；吴老师形成了当堂当场批改学生作业和练习的技能和习惯，这是老师一项重要的本领。评课时，我对这节课给予了高度的赞扬，同时也提了两点建议：第一，要努力培养学生自批自改的方法和习惯，而不能坐等老师批改； 阅754 转29 评0 公众公开 10-03-19 19:57 |
“发展性课堂教学”的思考。"发展性课堂教学"的思考。我以"发展性教学的思考"为题，结合两节观摩课，为论坛做了一个发言。发展性教学就其本意而言，指的就是终身发展，所以要致力于教给学生一生有用的知识，培养学生一生管用的能力。二、发展性教学的要点。知识的形态变化了：公共知识转化为个人知识，死知识转化为活知识... 阅278 转16 评0 公众公开 10-03-19 19:56 |
