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教师对学生的了解有三种途径，一是对学生学习生活的了解，二是对学生日常生活的了解，三是基于自己学生生涯来推演今天学生的生活。要帮助学生高效地理解和掌握教学内容，只是把教学内容进行形式上的解读和重组，可以让学生暂时的理解和掌握教学内容，但不管老师用多少种方式来重新解读和重组教学内容，学生都只能把教学内容理解到教材的层次，... 阅340 转60 评0 公众公开 12-09-18 18:56 |
国内任务型教学模式的研究现状综述国内任务型教学模式的研究现状综述马笑岩，瞧秀梅（宁夏大学，宁夏银川750021）任务型教学模式是由英国教育专家博雷泊于20世纪80年代在印度的邦加罗尔地区率先提出并实施的一整套教学模式。确定任务的可能形式（真实任务、跨学科任务或多维任务）；蒋秋阳把任务分为绘画式任务、表格式任务、挑战记忆式任务、... 阅9554 转323 评0 公众公开 12-09-13 15:13 |
案例三大要素即案例必须是真实的；实际上，从管理案例教学所取得成效和经典案例研究论文所取得的研究结果，都可以论证规范的案例研究可以得出科学的结论，可信度高。参考文献：［1］叶康涛，案例研究．从个案分析到理论创建——中国第一届管理案例学术研讨会综述［J］．管理世界，2006．2.［2］孙海法，刘运国，方琳．案例研究的方法论［J］．... 阅494 转13 评0 公众公开 12-09-13 15:11 |
