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Basic Discussion about the Effects of Blog on Learning and Its Application 张丽萍 [1] (云南师范大学现代教育技术中心,云南昆明，650092 ) E-mail:greenzlp@eyou.com 【摘要】 本文从心理层面和信息加工层面分析了blog对学习方式的影响，然后基于以上分析提出了blog在学习中应用的几种形式，如交流平台、知识管理工具、学生档案袋等。 【关键词】 心理、 信息加工、交流、知识管理、档案袋 Abstract: In this article ,the author analysed the effects of blog on learning in terms of psychology and information processing.Then ,based on the analysis obove,the author addressed the using styles of blog in learning,such as communication template,knowledge management tools and the students’portfolio. Key words: psychology, information processing, communication, knowledge management, portfolio 随着互联网正在变成信息海洋的时候，我们不得不面临另一场新的挑战，那就是如何将信息转化为知识。只有学习者相互分享在信息海洋里获得的知识，互联网才会变得更有价值。作为继电子邮件、BBS和QQ之后的另一种网络沟通工具，博客(blog)的出现，标志着互联网从传统的信息共享开始渐渐跨过"思想共享"的门坎，互联网才真正开始体现出其无穷的知识价值。博客文化的兴起，已经成为互联网时代重要的文化现象，这必将影响我们的学习方式、教学模式、甚至是教育的理念。 （一）、从心理层面分析 1、学习者知情意的整体呈现 在使用bbs、email等工具中学习者更注重信息的沟通，情感和意志两方面虽然也偶有表达，但是其表现的完整性和表现力上都很欠缺，因而也就很难代表双方的真情实感，进而影响沟通质量。而blog由于有了时序化的记录，记录了学习者每天的所思所想、所作所为，长时间的记录形成了一个自然的历程，也许在某个时刻表达了认知上的特点，而在另一时刻则表达了更多的情感和意志特点，从整体看个人blog也就动态地呈现了学习者在相当长的时间段内知情意的全面变化。 2、学习者自我表达和自我呈现的最大化 （1）、自我表达的最大化 学习者在记录自己的想法时，是自我对话的过程，我们称之为表达。个人blog提供了一个表达平台，学习者可以在此表达自己可以公开的任何主题。而这些主题在现实生活中，很多感想是转瞬即逝的，如果不记下来也就消失了。当自己想回头看看当时的想法时却无法获得。而个人blog可以把很多表现自我的片断记录下来，整合成了一幅完整的个人图景，从这个意义上说个人blog实现了自我表达的最大化。 （2）、自我呈现的最大化 虽然学习者在blog上进行的是自我对话，但由于blog的公开性，学习者之间都可以通过个人blog了解到各自的内心世界和在他们周边发生的事情。这也就意味着自我呈现的范围是加大了。另一方面，blog上的交谈不只是呈现给了第三方，而是呈现给了所有观看自己的blog的人。这就使网络交往的呈现范围大大加大。 因而，从以上两个意义上说个人blog实现了自我呈现的最大化。 3、真实自我的体现 由于个人blog实现了学习者在bbs、email、qq上分别割裂存在的不同侧面的统一。学习者之间从个人blog中似乎可以触摸到各自的内心世界，感到对方在面前跟他讲述自己的所思所想、所作所为，亲切感和真实感是阅读以往任何形式的网络记录和沟通工具所根本不具有的。因而，学习者感到对方就是"活"在网络中的，他就是在聆听"活"在网络中的学伴的谈话，并把自己的评论写在上面和书写者进行交流。从这个意义上讲， blog才真正代表了运用网络的真实化、公开化趋势。 4、交往质量的提高 （1）、网络交往质量的提高 以往的网络技术多数都是匿名身份的交往，在这种条件下，即使双方不在乎真实身份的暴露，也很难获得网络交往对象的全面背景信息，很多交流都是停留在初步的交往阶段。而blog由于长时间记录了学习者的所思所想、所作所为，交往双方都可以根据对方给出真实身份的个人blog了解其背景和兴趣，这样有助于双方交流主题的迅速展开和深入，而且双方持续性地关注对方的个人blog变动，也就能够不断地激发双方新的兴趣点，有助于保持双方稳定持久的交往。这样就从根本上提高了学习者网络沟通的质量。 （2）、现实交往质量的提高 由于个人blog体现了个体的全面性和交流的异步性，很多现实交往因为时间和精力无法了解到的信息都可以从blog上了解到。当在现实中再次见面时，就有很多可以谈论的主题，使交往可以突破很多限制，进而开始深度交往。如师生交往，现在很多老师只是认识极个别的学生，与其他学生很难同时兼顾。如果师生双方互相经常性地阅读双方的blog，在现实见面的时候也就会更节约时间、更指向重点，从而师生的交往质量得到提高，照顾学生的面也可以加大。 从上面四个角度的论述可知，blog使学习者之间、师生之间交流的范围和质量都大大提高了。 （二）从信息加工的层面分析 1、知识的获得 blog的共享功能就可以使知识的获得呈现一种学习共同体的模式，这和以往个体通过其他途径独立去搜索知识不同。只要通过blog平台自带的发布功能把信息发布到别人的blog上，对于他人就是一种知识获得的途径，而你自己的blog也会帮助你获得所要的信息。并且blog平台本生就是一个组合平台，你可以把重要的站点链接到自己的blog网站上，达到知识搜索的功能。 2.知识的储存 目前，传统的学习笔记模式不便于笔记的整理深化、不便于个人知识管理检索、不便于发布共享，这些弊端在互联网络信息时代已经极大影响和制约个人信息能力的发展和提高。与传统学习笔记的方式相比，blog在内容的易编辑性、易管理性、多媒体性、可共享性等方面都有很大的差异，我们可以用下表来表示：
用Blog E化学习笔记，实际上对自己个人学习过程的进行初步的知识管理，比起传统的学习模式，更易于查询、检索、回顾、反思，另外也更体现了不同学习者的不同学习体验过程。 3、知识的加工和提取 首先，知识现在的呈现状态是有系统结构的，当然这有利于整体传授和保证知识的正确性。但人类的思考刚开始都不会有清晰的系统结构，基本都是无序的、片断的、零散的。现在主要的记录形式都是经过整理后的知识呈现形式，都无法展现思维的“流”的特点。而blog由于是按照时间流的记录形式，恰恰非常好地表现了意识流和知识流的特点。这样当我们回头反思一个知识的产生发展历程时，就可以把握每个关键点，对自己或他人都是一个巨大的财富。而且不同的人可以沿着前面思考者的足迹继续向前，或从某一点发展出旁枝，对后来者来说，就不必总是要从最初的起点开始，从而加快了知识的继承速度。 其次，现有的书、报刊的记录形式，对陈述性、程序性、策略性知识三种知识类型的表现上，陈述性知识表现得更好，程序性和策略性的知识表现的程度就依次递减。而Blog时间流的特性在表达程序性知识上有得天独厚的优势，而策略性知识也可以从某个人的某个知识发展的曲折过程中得到认识，其他学习者就可以通过考察某个人或几个人同类知识的发展过程得到对策略性知识的提升。 （三）、基于以上分析，可以提出Blog应用的几种形式 ： 1、blog用作交流的平台 Blog在教学中的应用形式按应用对象分，可以分为：教师专业发展交流、师生交流、学伴交流三种应用形式： （1）教师专业发展交流 通过Blog，教师可以记录每一天教学工作的心得、记录一天中使用的优秀教育教学资源、记录一些成功实施效果显著的教学设计过程、记录教学组织过程中运用恰当的教学方法和教学策略，……Blog记录教师对实际工作的观察和思考以及汇集一些教学资源，通过与其他教师的分享，一方面使自己的劳动创造更大的社会价值，另一方面也使自己在分享交流中获得更快的提高。 针对从教于不同领域的教师，还可以形成基于主题交流的Blog，如教育技术学的Blog、教育学的Blog等等。这种基于主题的Blog是教师自我培训、自我完善的一个快捷途径和方式。 （2）师生交流 Blog也为教师和学生进行沟通交流提供了良好形式。不论是在以学校为组织的课堂教学还是以网络为纽带的虚拟学校虚拟课堂，教师都可以将自己学生的进步情况、相关的教学资源的链接地址记录在Blog上。学生也各自通过Blog记录每一天学习的心得、收集一些有价值的学习资源。通过Blog，大家彼此分享心得、分享知识、促进了解、增强理解。教师和学生的交流也可以以基于主题的Blog形式展开。教师提出研究探讨的主题（学生提出也可以），然后教师充当引导、帮助者的角色，通过Blog将学生对该主题的一些认识、查找的相关资料整合在一起，供所有人来分享，并将对该主题的讨论引向深入。 （3）学伴交流 学生通过Blog除了记录学习心得，学生还可以将自己的所思、所想、所见和所得都记录在Blog上，让同学、老师、朋友、父母来分享交流。 综上所述，可以说Blog为互联网环境下展开远程的研究性学习、协作学习、远程教育提供了良好的交流空间和交流形式。让学生之间，学生与教师之间，甚至学生与社会之间都可以变成一个开放的沟通社区，任何学生的学习过程和学习心得都可以在自我思考的基础上外化为一个学习组织可以分享的知识。 2、blog用作知识管理工具 一般，知识管理工具分为知识生成工具、知识编码工具、知识转移工具三大类。 （1）blog用作知识生成工具 知识的生成工具包括知识的获取、知识的合成、知识的创新。 目前我们采用初具规模的搜索引擎和知识挖掘进行知识的自动获取，而知识的合成和创新还不尽人意，虽然可以用IdeaFisher的工具将相关的词句组合起来，但是毕竟它还没有达到一定的智能化，而知识的创新是人类最复杂的思维活动，要求机器像人类一样思维是不可能的，blog的共享和编辑功能就可以把学习者的观点组合到这个平台上，达到知识的共享，然后通过编写blog日志把所有的观点和提供的资源整合起来达到知识的合成，最终达到知识的创新。 （2）blog用作知识的编码工具 知识在产生出来后，只有通过共享和交流才能发挥其巨大的价值。知识的编码则是通过标准的形式表现知识，使知识能够方便的被共享和交流。它一般可分为知识仓库和知识地图两种。 ●知识仓库 知识仓库是一种特殊的信息库，库中元数据有相关的语境和经验参考。它不仅仅存储着知识的条目，而且存储着与之相关的事件，知识的使用记录，来源线索等等相关信息。而正确运用知识不仅仅需要人们了解表示知识的信息、数据，人们还要了解与这条知识相关的语境，因此在帮助学习者利用知识的作用上，知识仓库要比普通意义上的数据库更有效率。 知识仓库的一个简单例子是“资源下载管理系统”。而作为知识仓库不仅仅应当存储下载资源自身，还要存储相关的语境信息，如下载网址，下载时间和下载者等。这些信息能够让资源的使用者更清楚了解各种资源的来源，而能做到这一点的只有现在的blog了。 把Trackback用于blog中，使blog有了这一功能。Trackback的中文称作“引用通告”，简称“引用”。用处就是通知被你所引用的日志，你引用了它。例如，当你读了某个网站的文章，想对此写下自己的感想以及提供更多的资源。这个时候利用网站准备的讨论功能进行投稿是很最常见的做法。但这样只是把自己的评论意见写下来向别人的网站投稿，而你自己手里却什么也没留。TrackBack则与之有很大的区别。可以把评论写到自己网站上。然后向刊载原始文章的服务器发送该网页的URL及标题、部分正文、网站名称等信息。这一过程称之为“发送TrackBack Ping”，通过这一过程就可以在原始文章的地方就留下了你的评论的URL、标题等部分信息。当然别人也可以向原始文章发送TrackBack Ping，所以在原始文章中就将包括你的TrackBack Ping在内的所有评论都记录了下来。 此外，如果你在自己网站上也设置了TrackBack Ping功能的话，那么谁都可以通过TrackBack Ping来发表针对你的意见了。这样各种评论在因特网上就像网眼一样联接起来。这样就创造出了与日记网站完全不同的文化，把blog构成为一个知识仓库。 ●知识地图 知识地图是用于帮助人们知道在哪能够找到知识的知识管理工具。如果访问你的blog 网站的人会在你的blog网站上提供你所需要的相关信息，则 blog就可以用作知识地图。 （3）用作知识转移工具 知识的价值在于流动。如果数量众多的学习者相互利用各自的经验和知识，那将会产生巨大的效益，因此知识的传播对于知识发挥能量是十分重要的。这个规律适用于组织或个人。一般认为，学习组织内知识的产生、流动过程是这样的：隐性/个人知识——显性/个人知识——显性/集体知识——隐性/集体知识。在知识流动的过程中，存在许多障碍，使知识不能毫无阻力的任意流动。我们将这些障碍分成三类：时间差异、空间差异和社会差异。 Blog打破时间、空间的限制的优点给知识的流动提供了一个非常有利的平台。只要有网络存在就可以随时随地写下blog日志。至于社会差异涉及学习者的认知结构、初始技能、态度，本来blog是在网络上进行的，网络关系要比现实关系扁平化，即现实关系更多地具有阶层性带来的限制和过滤作用，而网络就打破了这种限制，使网络交往的呈现范围大大加大。这就使blog突破了社会差异的限制。这样就实现了知识更好的转移。 3、blog用作评价的工具——学生的电子档案袋 把Blog应用到教学中后，每个学习者所完成的一些课业都可以用数字方式记录下来，这就形成了一个电子档案袋。其中包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档(Word, Excel, 和PowerPoint等等), 图片、声音或视频文件，其中还会有对于这些内容的其他人所做出的评论或评价信息。而且教师也同样可以融入其中。这样的过程如果持续下去，就会变成一个全学校范围的新型评价体系。教师能够根据学生的完整的学习过程与学生共同看到一个更大的学习全景，做出更加综合和全面的评价。而如果在学习过程中，这样的电子档案也非常有助于“形成式评估”，更及时地帮助学生改进学习的方法、态度，或者由教师做出一些方向性的引导。 同时借助Blog应用中的延伸技术，例如 RSS（丰富站点汇总）和聚合（Aggregation），教师无需进入每个学生自己的Blog中去浏览他们的进展，或者提交的作业。而是可以透过一个聚合工具，自动获得每个学生最新更新的内容，并对他们做出评价。在电子档案袋中，很多知识和学习过程都自然按照时间进行组织。所以如果考察每个人的电子档案袋，自然会从中清晰地看到整个学习阶段的发展过程。这样教师和学生（或也包括家长）都可以定期检查某个阶段的进步。而大部分的Blog工具都支持内容的迁移和备份工作，一旦一个学习者从当前的教育机构毕业，他还可以完全复制一份自己在这个学校的完整学习经历，并可以带入下一个教育阶段作为参考。哪怕仅仅当作一个人生礼物也是非常有意义的。 以上从心理层面和信息加工的层面分析了blog可能会对我们的学习方式产生的影响，以及blog在教与学中的具体应用。Blog是一个新兴发展的工具，它已经掀起了一种文化热潮。但是随着它的不断推广和利用，肯定会有更好的功能不断涌现，而且会有更好的应用前景。 参考文献 [1]何克抗，李文光《教育技术学》北京师范大学出版社2002年10月第一版 [2]陈向东，张际平，《博客文化与现代教育技术》惟存教育网志，http://www./theory/blog-and-et.htm(2002/9/2) [3]程乐华，《个人Blog心理层面的存在价值》 http://blog./archives/2003/04/oeeeeblogaeaiaa_1.html( [4]程乐华，陈侃《blog对学习系统的影响分析》，惟存教育网志http://www./sikao/blog-edu.htm( [5]庄秀丽，《用Blog的方式架设学习空间》，http://www.blogchina.com/new/display/20240.html (2004/01/01)原始出处：vschool.net.cn [6]《Blog的教育随想》永远网志，http://www./reyy0123/archive/2004/08/31/84408.aspx [7]《支持知识管理工具》http://www./news/2001/4/8/46166.htm [8]《Trackback 》，weblogpedia(中文web百科全书) http://www./wiki/?p=Trackback [9]毛向辉，《Blog 将成为教育中的重要工具》http://www./works/essays/blogep/weblog_portfolios.htm |
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