强化三个意识 加强教师管理_成果展示_教学科研_江苏省徐州市沛县湖西中学

强化三个意识 加强教师管理

沛县湖西中学    邹德全 教师是学校工作的主体。提高教育教学质量的关键在于努力提高教师工作的绩效。提高教师工作绩效必须研究与其相关的因素，并有机地运用有效的方法，强化教师管理。笔者认为，除努力提高教师的知识水平、教学能力外，必须进一步探索开发教师潜在的能力，强化教师的奉献意识、质量意识和成就意识，充分发挥教师的能动性、创造性和主动性。 一、加强思想教育，强化奉献意识 随着社会市场经济的飞速变化，一段时间内，拜金主义和享乐思潮像瘟疫一样蔓延、侵蚀、冲击着学校这片净土。部分教师专业思想不够巩固，忽视了教书育人是教师的天职，只讲索取，不思奉献；一些教师违反学校工作制度外出兼课，搞有偿家教；也有些教师想跳槽闯一闯而不安心工作。一时间，教学程序受到冲击，教育教学质量受到影响。那么，面对学校教育中教师管理的现状，作为学校管理者，应如何有效地稳定正常的教学秩序呢？教师是办学的基础，正如《教育—财富蕴藏其中》中指出的教师是教育过程的主导力量，是教育改革成功的决定因素，务必通过多种形式，开发教师的人力资源，提高教师的整体素质，使他们端正教育理念，敬业爱岗，乐于奉献，甘当人梯。为此，我们着力开展一系列教育活动。 以“万世师表”陶行知为楷模。学校大力开展“学陶师陶”活动，突出学习陶行知先生倡导的“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，“爱满天下”的博爱精神，“求真求实”的务实精神，“教人者教已”的师表精神，“敢为先下先”的创新精神。在活动中，结合知识分子特点，启发广大教师思考真正的财富是什么？人生的价值应如何体现？从而激发教师的奉献意识。 善于塑造身边的先进典型。一是要善于赏识每一位教师。每位教师都有他的闪光点，都在期盼着校领导的赏识。人们常说：“千里马常有，而伯乐不常在”。校长应向伯乐一样去发现千里马，注意到学校管理的每一个角落，善用敏锐的目光赏识每一位教师，捕捉教师身上的亮点，予以充满期待的微笑或以发自肺腑的赏识话语，总会变成激励教师奋发向上、更进一步的动力。二是组织教师听取有关教育战线上的先进人物事迹报告，利用报社、电台宣传媒体报道他们的先进事迹，出示名师榜大树本校涌现出的优秀教师。学年初召开新教师座谈会，向他们讲校史，讲传统，讲奉献，讲创新，使他们走向教学岗位就较牢固地树立专业思想、良好的职业意识。 学《师德规范》树师表形象。在当前全面实施素质教育的过程中，加强师德建设，树立奉献意识显得尤为重要。政治理论是一切工作的统帅，教育理念是教师的灵魂。一是组织教师采取多种形式学习教育理论书籍和文献资料，加强对教育事业及本职工作的认识，提高理论素养。注重引导教师端正教育理念，树立正确的教育价值观，全面的育人观、正确的学生观，现代的教学观和科学的质量观。二是以“爱岗敬业、教书育人、为人师表”为中心全面落实《中小学教师职业道德规范》。促使教师以全新的视野看待教育，从全方位的角度审视自己，执着追求，精益求精，高标准，高境界，讲奉献，真正实现教师自己的主体价值。三是制订《师德规范执行情况考评办法》，把师德考核列入教师工作管理的重要内容，采取学生评议，教师自评，年级组互评，校领导评议相结合等方式。月评有重点，问题及时纠正，按月考核等第发放考核奖。学期综合评定，作为年终考核、各类评先评优、晋职晋级的重要条件。四是坚持以人为本，德育为首，以德育德的原则。自古以来，从师讲求为人师表，学高为师，德高为范。学习陶行知先生“教人者教已”的师表精神，引导教师努力增强育人意识，大力提倡“人人教书育人，人人为人师表”。五是在教学过程中充分挖掘德育的因素，通过多种形式自觉渗透于学科、活动、环境三大课程之中。坚持教育的科学性、思想性、示范性。从本职工作出发，培养形成良好的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，从小事做起，树新时期的师表新形象。牢固树立“关爱每一位学生”的思想，以崇高的师德陶冶学生，以美好的形象影响学生，以渊博的知识教育学生，以深厚的文化底蕴雕塑学生，以科学的方法启迪学生，发扬无私奉献精神，致力于教育教学工作，与时俱进，开创新业绩。 二、坚持民主管理，强化质量意识 质量是学校的生命线，教师是学校工作的主体。要提高教育质量，就必须坚持教育管理的民主化，发挥教师的主体作用。教育管理民主化，是当今教育改革与发展的必然趋势。没有管理民主化，教育目标就难以实现。所谓管理的民主化，是指在依法治教的前提下，管理者充分发挥民主调动被管理者参与实施管理的过程。实施民主化管理和法制化管理是两个相辅相成的方面，是管理现代化的标志。一是要实施民主管理，确立教师的主体意识，让教师当家作主，发挥他们在学校管理和教育改革中的参与作用。二是要实施法制化管理，强调以法治校，以德治教，增强法律意识，加强学校法制建设，两者相辅，能使学校管理工作规范化、程序化。相信和依靠他们，广大教师得到应有的尊重，积极性得以调动，制度得以顺利地贯彻落实，学校的质量要求内化为广大教师的自觉行动，形成质量意识。因此，我们在强化教学质量目标管理的诸多方面都让相关教师直接参与，实行民主集中制，增强了参与意识，提高了管理效能。 民主制订教学目标。教学目标是学校教学工作的出发点和归宿。教学目标的确立，不仅受自身价值判断的影响，还取决于对现实目标成功的概率估量。因此，应依据反映教师认识心理的“门槛”效应，确立目标系统。教学目标的确立恰当，可增强师生的凝聚力、向心力和战斗力。我们从学校发展的近、中、远期目标到班级管理、学科教学、年度升学奖励条例的目标制订，都广泛听取教师意见，召开相关职工座谈会、献计献策会、咨询例会，收集信息，几经反馈，不断完善，切实可行，最后确立。重大问题由教代会讨论通过。这样，既各项目标教职工心中有数，同时也激发了他们实施完成目标的信念和决心。 民主监督教学过程。实施过程是目标管理的关键，民主监督是目标达成的保证。要变管理目标为管理行为，变理想为现实，就要不断强化过程管理，及时做好指导、检查、反馈和调控工作，扎实到位、充分发挥目标的导向、激励和标准作用。我们采取定期视导、学科互评、学生评教等方法及时评议，相互切磋，共同提高，注重过程的管理，受到良好的效果，确保了教学质量的逐步提高。 民主评估教学绩效。对教学绩效进行客观公正的考评是目标管理的重要阶段，衡量教学成果，不能单凭一次考试成绩统计，而对教师的教学质量划分等级，做出结论，因为教学是一项复杂工程，有诸多因素起作用，应采取走动管理与及时评价相结合的方法，管理者应把自己的工作，看作为学校和教师服务，要走进课堂、办公室，贴进教师，关心了解教师，科学地全面地从教师工作态度、教学能力、学生基础对照目标要求等综合分析，做出评价，并及时为教师的自身发展和工作的改进提出具体的反馈信息，促进其更好地积极地完成学校交给的工作任务，推动教学质量的进一步提高。 三、创设优良环境，强化成就意识 教师的成就意识是不断进取的动力。当今教育劳动的专业特征和社会价值观念，促使了教师形成强烈的自尊心和荣誉感，越来越激起对才学声誉的重视，成功的追求。作为校领导应注重教师成功意识的形成，并为其创造良好环境条件使其成功。因此，我们把强化教职工成就意识作为一项长期的基础性工程来抓，具体做法如下： 优化组合。在学校管理的教师群体中，采取合理搭配，年级组、班级课任教师的组合中引进德才兼备、信誉高、争强好胜的人才“鲇鱼”，促使形成良好的“鲇鱼”效应，增强活力，提高绩效。采取同轨同教学班新老教师搭配，强弱合理调配等组合方式，既对老教师产生促进作用，又为新教师成长提供学习机会，调动了积极性，形成了群体合力，激发了群体活力，为教师工作绩效的提高和成功提供了机会，创造了条件。 加强制度化建设。学校制订了一系列规章制度。如新教师分配实行《教学导师制》举行新教师拜师活动，以老带新。对于青年教师大胆使用——压担子，积极引导——扶梯子，提供锻炼机会——搭台子，一大批青年教师脱颖而出，成为学科骨干、省市县优秀教师。建立《教学视导制》，通过随堂听课，查阅备课及作业批改，学生座谈会、质量检测等对教师的成绩予以肯定，存在问题及时提出加以改进。实行《集体备课制》，年级组内大协作，打好总体战。通过集体研究教材，分析重难点，研讨教法，制订教学目标，做到时间、进度、内容、作业、测评五统一。发挥了群体效应。实行《科研成果评比制》，大力实施教科研一体化，组织开展各学科教育科研活动，各学科都有省市县研究课题，任课教师参与课题或子课题研究，撰写教育教学论文或课题研究阶段性总结，及时交流或参加论文评选。学校综合考核以科研为核心，确立三个基本标准：即开设一堂优质研讨课，组织一次成功的科研活动，撰写一篇优秀的研究性论文。实行《教学奖惩制》，正确评价教师的工作，给予教师合理的报酬，也是激励教师积极性的重要方面。精神激励，影响深远持久。物质激励，适合教师的需求，效果显著。学校制订了《教职工考勤奖》、《教学工作奖》、《文明班级奖》、《优秀班主任奖》、《论文发表奖》、《科研成果奖》等等。一方面使教师心理上认识到校领导对其工作的评价值，自己在领导心目中的位置，同时也满足激励教师发展、促进成功的精神需要。 此外，改善教师的工作生活环境、居住条件也是不可忽视的重要方面，安居乐业，安心从教是教师的必然需求，也是学校管理者务必考虑并努力解决，逐步提高的问题，近年来，我校在实施购房补贴或福利分房时都采取比学历、工龄、贡献量化积分排序分配的办法，现一期工程48户已迁进新房。二期工程正筹备动工。教师居住条件的改善。生活待遇的提高，稳定了教师队伍，增强了事业心，促使形成了成就感，认为不干不行，干不好不行，激起了教师的工作热情。学校无一人改行或跳槽调到其它单位工作，形成了积极向上的良好局面，从一所农村普通中学，现已跨进江苏省重点高中的行列。 2003.5发表于《生活教育》