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林睿：我平凡，我幸运
作者：林睿 文章来源：本站原创
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117 更新时间：6/11/2006
作者简介：林睿，福建省首批中青年学科带头人培养对象，省优秀青年教师、省优秀班主任，两次被授予区“专业技术拔尖人才”称号，曾获省小学语文阅读教学观摩优胜奖，省小学教师基本功比赛六项全能一等奖，曾参加小学语文骨干教师国家级培训。撰写多篇文章发表、获奖，主编并编写、出版《作文新突破——小学作文示范与训练》（六年级上、下册）、《小学生学习指导丛书-语文（作文）六年级下册》，参与编写《鼓浪屿文化》《小学语文新课程备课参考（二年级下册）》《顶尖语文课外训练开心派》（第四册、第五册）等。
我平凡，我幸运
厦门市前埔北区小学 林睿
畏惧人用各种头衔形容或介绍我，那常常使我羞愧而难堪，心底总有声音徘徊：盛名之下，其实难负。自知平凡的我清楚自己并不高尚，也不优秀，人多的时候总选择沉默，尤其面对名师、“高手”，自卑心理顿如毒草疯长。
思来想去，能有今天，实在是因为幸运。
幸运，因为有爱牵引——
和不少人“雷同”，我当教师很大程度是受了母亲的影响。她是教师，而且是深受学生和家长敬重的全国优秀教师。她对待教学极其投入，与学生感情甚好，至今，学生争着叫她“妈妈”，学生们的孩子喊她“奶奶”、“外婆”，可把她美的。
初中毕业，在老师、同学、长辈们遗憾与惋惜的目光中，我以优异的成绩考入了师范。经历了“人手一锄头，四种三养两结合”的独具特色的农村师范生活，三年后，小小年纪、小小个头的我回到母校，成了一名教师。“没有公民选举权”是那些年里同事们打趣我的话题之一。学生不怵，家长不信赖，甚至有家长连续多日在教室外“听课”。还好那时的我虽懵懂却不茫然。可能有“遗传基因”？可能耳濡目染？我的谦虚、勤奋、认真很快得到了回报。学生们与我无话不谈，家长和我成为朋友。
1995年，幸运的我来到厦门，遇到好领导好同事。他们给予了我高度的信任，让我参加了工作以来最高级别的教学评优——市阅读教学研讨；而后，又鼓励我参加了更多教学展示、比赛……在一次次克服胆怯、战胜自我之后，我感受到自信在一点点地增加。
至今难以忘记忙碌的1997年，在准备参加省阅读教学观摩的日子里，我得到了多少专家、名师的指导。我无法一一尽述他们的姓名，但我已将他们的姓名深深镌刻在我的心版上，他们的神情、动作、话语在我脑海依然清晰，尽管已过去近10年光景。每一个失败，因为有他们的理解和鼓励而不觉苦涩；每一次成功，因为有他们的信任与分享而倍添喜悦。是他们无私的关爱，是他们的打磨，使我在痛苦中流着幸福的泪长大了。
“爱在左，同情在右，走在生命的路上，随时撒种，随时开花。”因为爱，我得以滋养得以成长。在爱中，我学会了如何去爱。
在与青年教师交往的过程中，我常常想起我的导师们，也常常想起当年的自己。于是，我会对她们直言不讳，愿意投入大量的时间和精力去听课、探讨，愿意奉献出自己精心设计的教案，热忱欢迎老师们随时到我的教室听课交流，并和老师们一起进行课题研究。我希望看到她们很快地成长起来，我为她们的成功和进步喝彩，为她们的退缩或滞足郁闷许久……与她们携手同行，共同成长，从她们身上，我感受到青春的活力。
幸运，因为根在课堂——
有人问：“如果让你重新选择，你还当老师吗？”我不假思索——为什么不？！县委、妇联、宣传部……改行“跳槽”的机会多少次向我热情地招手，曾在人们羡慕的眼光中进入县教育局从事人秘工作，也曾担任区教研员，但每天看着背书包的孩子们，听着他们快活的笑声，心就痒痒；教过的学生来看望，更勾起我的心思。耳畔总有声音在呼唤：“回来吧！”课堂以其巨大的磁场将我吸引，孩子们无邪的眼睛让我眷恋，于是，我重返讲台，始终工作在语文教学教研的第一线，承担语文学科正常教学。
这份令人不可思议的执着甚至遭到过嘲笑，但我依旧不改初衷。
我告诉别人：我恐怕只能教书。我知道，学生和我的喜怒哀乐紧紧相连，讲台才是我绽放生命与才情之花的所在。
有人不屑：“当教师空间小、眼界窄。”即便如此，我宁愿选择单调、贫乏，更何况，教师生涯本不单调，更不贫乏。
有人质疑：“你那么喜欢当老师，不就是喜欢那种高高在上的权威感觉吗！”我摇头答之：非也。这不是我追求的境界，我的课堂也不是这般景象——我们一起辩论，唇枪舌剑，面红耳赤；一起改编、表演课本剧，课堂异彩纷呈；一起朗读，书声琅琅，情意切切；一起上街纠正不规范用字，一起讨论热点新闻事件，一起写诗，让语文的外延和生活的外延更加接近……学在一起，玩在一起，其乐融融。每一次，在课堂上体会学生们带给我的惊喜与快乐，享受幸福，与孩子们同笑、同流泪、同愤慨。有诗情，有画意，真情趣的课堂是我的追求。尤其难忘2003年12月前往漳平送教，孩子们那渴望、兴奋的目光，催促我为实施新课程不断前行。
我珍藏这样一份礼物——一纸素雅的信笺上，颇见功底的钢笔字工工整整地写着这样一首无题小诗：“永字八法印象深，/记忆深处教诲新。/我能领会师之意，/师生之情比海深。/《林海》一文怎能忘？/睿智当属勤奋人！”那是曾经教过的学生延亲手书写。他把我的姓名嵌进了诗中！他称不上诗人，但这首诗却叫我霎时哽咽。
我珍藏这样一份礼物——那是第一届学生钦寄来的贺卡：“欲求不老药，最好是童心”，这打油诗是祝福，也是“良方”，让我可以忘记年龄的增长，可以忘情地和学生们“疯”一把。
我珍藏这样一份礼物——那是用橡皮泥装饰的瓶和罐，色彩艳丽协调，小鱼小龟们煞是可爱。孩子们在手工课上精心制作得了优异成绩，将它赠予我，并嘱我“好好保护”。他们在提醒我小心呵护幼嫩的童心。
……这样的礼物，我拥有很多。能成为学生喜爱的老师，是我最大的心愿。
怀揣沉甸甸的爱，我提醒自己走得踏实些，再踏实些。
幸运因为充电不辍——
生来愚笨，扑克、麻将、交谊舞……统统不会。每每被人打趣“不会生活”，但我不以为然。我的生活里有书有阳光。
提早领工资的代价是没能进入大学殿堂，这使我一直感到遗憾。为弥补自己的缺憾，我踏上了自学考试的征程。这条路的确崎岖难行！边教书边读书，本就吃力，加上当年没有提纲，也没有辅导班，甚至连课本都难以买到，在这样“三无”的景况下，我读完了大专课程。之后，我继续前行——自学本科课程。记得刚调到厦门时，自考学籍还没转来，我只得乘星期五晚上的火车回三明考试，周日晚上再乘回程的火车，星期一清晨赶到厦门上班。这样既不误考试，也不误教学，虽说疲劳，却也苦中有乐。因为师范里没开设英语课，英语基础只有初中程度的我在自学大学英语的路上吃尽了苦头，也曾想过放弃自考。说不清是怎么挺过来的了，不仅通过了本科段的《英语》考试，还通过了大学英语四级考试，最终取得了文学学士学位。啃下“硬骨头”，心里别提有多开心。
笃信“勤能补拙”的我，业余常常阅读教育教学杂志，从中汲取营养。心里幻想着能有一个学习的机会该多好。
这样的机会果然来了，2001年10月至12月，我来到北京师范大学接受小学语文骨干教师国家级集训。培训时间并不算长，但品味百年师大的文化积淀，经历从未经历的学术高峰体验，接受全新教育思想的洗礼，更提高自我反思、自主发展的能力。
2003年8月，我有幸成为了福建省首批学科带头人培养对象。带着几分羞愧几分庆幸，走进福州艺师，倾听大师，理念盛宴点燃激情，各具风格特色的讲座如同一场盛宴，令我受益良多——
余文森教授阐述新课程与学生学习方式的转变，深刻剖析当前课改存在的问题，对我们提出学科带头人专业素养方面的要求。刘良华博士以叙事研究和有效教学为关键词，强调以叙事研究为中心开展真正的校本研究，以“教学叙事”表达校本教研成果，启发我们学会反思，让自己的双目变得明亮而敏锐。张华教授深入阐析研究性学习与生活、教育与生活的关系，不仅谈教育，更蕴涵哲学思辩，散发着浓浓的人文气息。崔允漷教授深切关注教师生存际遇，忠告教师关注自身成长与发展，启示我们在校本课程开发、校本研究中将自己磨练成为专家型的教师……如许博学的专家，如许精彩的讲座，谈及一点我想是共同的，那就是教师的发展！深深的启迪打开一扇扇敞亮的窗，迎进习习清风拂面来，将我心中的火焰挑得更旺了。
我相信，只有“厚积”才能“薄发”。于是，工作之余，我阅读“大家”，用思想把心填满——
读《基础教育课程改革的四大支柱》，使自己更加清醒地认识：教师的教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格，是骨干教师应具备的四大教育素养，是新一轮课程改革的四大支柱，缺一不可！
读《我的教育理想》，朱永新先生洋溢着诗意与激情的教育畅想，充盈着睿智与深思的“杏坛论语”教人神往，令我犹如置身“理想学校”，成为“理想教师”，与“理想校长”、“理想学生”、“理想父母”共同度过生命中美好的教育时光。相信“教育因为有了理想而更有目标。教育因为有了理想而更有理性。……理想因为有了教育而薪火相传。理想因为有了教育而色彩斑斓。”
读《教学机智—教育智慧的意蕴》，领略马克斯•范梅南教授的教育思想精髓——“教育的智慧性是一种以儿童为指向的多方面的、复杂的关系品质”，谁掌握了这样的品质，就赢得了教育的主动权。作为教师，应当更优先考虑孩子们的幸福，始终从孩子们的角度来考虑教育方面的问题，教育智慧的火花才会不断闪现。
读《窦桂梅与语文教改的三个超越》《韩军与新语文教育》，品味一个个鲜活生动的案例，钦佩于他们如此年轻就有了这般令人瞩目的成就，感动于他们锐意教育教学改革的热情与执着——“教育是事业，事业在于奉献；教育是艺术，艺术在于创新；教育是科学，科学在于求真。”于是，默默对自己说：“努力吧！”
幸运，因为笔耕之乐——
一直喜欢写点东西。学生时代“为赋新词强说愁”，工作了，学着写教学随笔和论文。参加工作的第二年，陆续获得了县论文评比一等奖和市优秀论文奖，对我来说，真是莫大的鼓舞。《班主任工作的四种角色转换》算是我的第一篇在CN刊物公开发表的教育教学论文吧，虽说它只占了《三明日报·教育版》一块不大的地方，却足以令我振奋不已。
教学之余，我用钢笔录像，进行叙事研究，反思自己的教育教学行为是否符合新课程的理念，是否从学生的需要出发，是否为学生的成长奠基……
带着理念，投入实践，我参与了《有效发挥“小班化”教育优势，实施个性化阅读教学》《小学语文实验教材评价研究 》《“构建大活动课观念，创办新世纪‘三园’”课题研究报告》《“以‘红读’为载体的课外阅读指导”实验报告》等课题研究，在行动中反思，在反思中实践。
一份份课题研究报告、一篇篇案例、一个个数据、一本本小书的问世，是我行动研究的记载与成果，见证了我在反思中成长的足迹。笔耕使我快乐，“吐纳”之间给我更多前进的动力。
如今，我和同伴们一样，在课堂教学网上用博客记录所思所感，细细碎碎却也敝帚自珍。网络上多了一个让自己牵挂的属于自己的角落。往来于同伴们的博客，欣赏、赞叹、佩服，读他人的文章，在阅读中受到启发；读他人的留言，在感动中坚定将博客做下去并做好的决心。相信“没有石破天惊，但能滴水穿石”。
说的都是过去时态的事了。
就这样一路走来。“再回首恍然如梦，再回首我心依旧”——我的想法一直都很简单——做一个让我的学生喜欢的老师。
“我不会非常出色，但也不会绝对失败。” ——忘了这话原创是谁，但我非常愿意对号入座，因为它说的不正是我吗！
外婆在世时常说“上帝疼戆人”，我相信：我就是那个被爱包围的幸福的“戆人”。
（361009 厦门市前埔北区小学）
专业成长大事记
1992年6月 荣获福建省红领巾读书读报活动“金钥匙”辅导奖；
1995年8月 获全国语言文字规范知识竞赛一等奖；
1995年11月 参加厦门市小学语文优质课及论文评比，均获二等奖；
1996年9月 荣获厦门市小学青年教师基本功竞赛“个人全能”第一名，“口语表达”第一名，“作文”第三名；
1997年3月 指导学生参加省第六届小学生作文竞赛获三等奖，本人获伯乐奖；
1997年5月 参加福建省小学语文阅读教学观摩，荣获优胜奖；
1997年8月 参加第二届教师范文写作比赛，获市一等奖，并获全国二等奖；
1997年9月 荣获厦门市政府授予的“市优秀教师”称号；
1997年11月 荣获厦门市小学教师基本功比赛“五项全能”第一名；
1997年12月 参加福建省小学教师基本功比赛，荣获口语表达、钢笔字、简笔画三个单项一等奖，毛笔字、粉笔字项目二等奖，小学教育活动项目三等奖；并获六项全能一等奖；
1998年5月 指导开展《我们都是科学迷》中队活动，荣获福建省优秀少先队活动银牌奖；
1998年11月 参加全省小学青年教师“创优、评优”活动，被评为“省级优秀青年教师”；
1999年3月 指导学生参加省第七届小学生作文竞赛获二等奖，本人获伯乐奖；
1999年5月 在厦门市中小学生手抄报现场制作比赛中，荣获优秀辅导奖；
1999年7月 指导学生参加全国青少年写作大赛获一等奖；
1999年8月 论文《悟读、品味、生情》获省二等奖；
1999年9月 参加市“我心中的共和国”演讲比赛荣获第一名；
1999年9月 被评为省中小学优秀班主任；
1999年10月 参加全国第三届语文教师范文写作比赛获二等奖；
1999年10月 论文《引导学生悟读的艺术》获省一等奖；
1999年12月 被评为鼓浪屿区首届青年学科带头人，任期由2000年1月至2002年12月；
2000年1月 被授予“鼓浪屿区专业技术拔尖人才”称号；
2001年9月 被评为区优秀教师；
2001年10月至12月 前往北京师范大学参加第三期中小学骨干教师国家级培训；
2002年11月 参加全国第四届语文教师范文写作比赛获二等奖；
2002年11月 在小学语文骨干教师国家级培训中，荣获“优秀学员”、“优秀论文”称号；
2002年12月 撰写教学设计获第二届北师大小学语文教材实验研讨会二等奖；
2002年12月 论文《个性化评价，为个性化阅读护航》获市一等奖，后又获第三届北师大小学语文教材实验研讨会一等奖；
2003年6月 论文《小学个性化阅读教学探索》参加省第八届基础教育论文评选，荣获一等奖；
2003年7月 指导学生参加全国中小学生读书活动荣获二等奖；
2003年8月 被确定为省首批中小学学科带头人培养对象，开始培训学习；
2003年9月 荣获市课改实验探索奖；
2003年12月 前往漳州永福学区送教《五元钱的故事》，效果良好；
2004年9月 被评为区先进教育工作者；
2004年11月 被授予“思明区专业技术拔尖人才”称号；
2005年5月 撰写《因为生成，所以美丽》荣获省语文教学随笔一等奖；
2005年6月 获省小学语文学科带头人培养对象教学研讨一等奖
个人成长博客： http://eblog./userlog/6985/index.shtml
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