跳、跳、跳出来——打破思维定势

znenancy 2006-11-01

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教学目标：

⒈使学生认识到什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。

⒉使学生学会如何打破思维定势，提高学生的创新能力。

教学对象：

初中二年级

教学重点和难点：

⒈锻炼学生的思维，摆脱不利的思维定势

⒉突破自我界限，提高学生的创新能力

教学形式和方法：

以活动、讨论为主

⒈讲述

⒉小游戏

⒊脑力激荡

教学教具准备：

多媒体教学（PowerPoint课件）；准备四个小球型钥匙扣；奖品。

教学课时和场地：

2个课时。

场地是在有多媒体的课室。

教学活动过程：

⒈导入（8分钟）

教师：同学们好！昨天我的一位朋友问了我一个问题，我觉得很有意思，想拿来跟大家分享一下。这个问题是这样的：（用PowerPoint投影图片，用图片帮助学生理解问题）

有两个房间，在A房间里有三盏灯，这三盏灯的开关都在B房间里（每一个开关只能控制一盏灯），另外，只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。现在假设，你只能进一次A房间，请问你有什么办法可以判断出三个开关分别控制哪三盏灯？

（最多给学生3分钟时间思考）

答案是：先在B房间任意开一个开关，然后等5分钟，关掉这个开关，再开另一个开关，接着就到A房间去看看亮着哪一盏灯，这一盏灯的开关就是第二次开的那一个开关；再摸摸另外两盏灯看看哪一盏灯是热的。热的那一盏灯的开关就是第一次开的那一个开关，剩下那一盏灯的开关就是没有开过的那一个开关。

教师讲解：其实这是一个关系到我们的思维定势的问题。平时我们都习惯于认为，灯就是用来照明的，那么自然就会想到“看”它是否亮过，再沿着这一思路去找解决方法。但是，如果我们能够跳出这一思维定势，联想到灯不但会发光还会发热，那么问题就迎刃而解了。

⒉教师讲授：（6分钟）

（投影）：跳、跳、跳出来

——打破思维定势

2.1什么是思维定势？

教师：那么什么是思维定势呢？思维定势就是人们在长期的思维过程中所形成的一种思维条件反射（投影），或者说是一种固定的思维方式吧。思维是人类本质的特征，是人一切活动的源头，也是创新的源头。有了创新思维才能开始创新活动，有了创新活动才能产生创新成果。要想拥有创新思维，首先就要打破思维定势。

2.2 怎样打破思维定势？

那么要怎样才可以打破思维定势呢？我们不妨试着问自己以下几个问题，转变一下我们思维的方向：

（1）该问题是否能用任何其它形式来表示？

（2）当你放松地思考该问题时，大脑中会偶然出现些什么想法？

（3）可否将问题颠倒过来看？

（4）可否用另外一个问题来替换？

（5）可否将注意力换一个方向？

教师：当你自己考虑完这些问题之后，就可以比较清晰地确定出一些思维的方向，然后再沿着这些方向去考虑问题，问题就可以迎刃而解了。下面我们做一些小训练，希望大家能够打破常规，多从不同的角度去思考。

⒊打破思维定势的训练

3.1游戏坊（20分钟）

教师：现在我们请12位同学上来做一个小游戏。这12个同学平均分为两队，要把放在地上的两个钥匙扣捡起来，就像我这样（老师做示范），再把钥匙扣从队首传到队尾（教师的示范是先捡起一个钥匙扣，传完一轮之后再捡起另一个钥匙扣往下传）。游戏规则是必须按照顺序，并使钥匙扣接触到每个同学的手。现在两队比赛看看，哪一队能在最短的时间内完成这一游戏，赢了的那一组可以获得一份神秘的奖品。

在游戏过程中，可以让学生进行多次尝试，并且教师可以从旁提示学生：“还可以再缩短时间，你们还有潜力可挖。”

（最快的方法：抛开传递的方式，把两个钥匙扣扣在一起，把手扣成圆筒状，摞在一起，形成一个通道，让钥匙扣像自由落体一样地从上落下来，即按了顺序，同时也接触了每个人的手，时间是0.5秒。）

（投影）：聪明人的制胜法宝：想别人之未想

——你做到了吗？

3.2脑力风暴（20分钟）

（投影）别让你的思维停下来

教师：一直以来我们都知道1+2=3，对不对？但是出了3之外，还有其他的答案吗？你们好好想想，什么新奇古怪的想法都可以，也可以在其他同学的答案的基础上提出自己的答案。谁说出一个答案就可以获得一份小奖品，当然自己要能把这个答案给大家解释清楚。

没有确定的答案，意在让学生发散思维，并且在思维碰撞的情况下得到更多的智慧的火花，从而达到训练跳出思维定势的目的。

3.3 情景问题解决（15分钟）

教师：同学们做得非常好，思维都非常活跃，那我们就趁热打铁，继续看看下面几个问题。

（1）从前有一个国王，在大臣们的陪同下，来到御花园散步。国王瞧着面前的水池，忽然心血来潮，问身边的大臣：“这水池里共有几桶水？”众大臣一听，面面相觑，全答不上来。国王发旨：“给你们三天考虑，回答上来重赏，回答不上来重罚！”

请问，你能帮帮这些大臣吗？