行为成败归因论。
社会心理学家威纳70年代提出了归因论。威纳通过实证研究发现，一般人常将自己行为成败归因于以下六个方面：能力、努力、工作难度、运气、身心状况及其他因素（如他人帮助或评分不公等）。归因理论认为，学生对自己学业成败归因方式不同，会影响今后学习动机的强弱。归因方式有积极与消极之分。有人认为求成型的学生习惯于作积极的归因，避败型的学生习惯于作消极的归因。
积极归因的模式是：
成功—能力高—自豪、自尊/增强对成功的期望—愿意从事有成就的任务。
失败—缺乏努力—内疚/相对的对成功的高期望—愿意并坚持从事有成就的任务。
消极的归因模式是：
成功—运气—不在乎/很少增强对成功的期望—缺乏从事有成就任务的愿望。
失败—缺乏能力—羞愧、无能感、沮丧/降低对成功的期望—缺乏对有成就任务的坚持性。
教育工作者应引导学生把成功归因于自身因素。要防止学生把失败归因于能力这样的不可控的因素，将成功归因于运气与难度低等外在因素。同时对遭受挫折的学生应给予鼓励，并以先失败而后成功的范例帮助学生面对挫折
