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来自: 勇生 > 《政论不休》
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思想品德教学反思(四)
思想品德教学反思。以前我觉得自己是课堂的主角,现在我认识到学生才是课堂的主角,我在教学中充分尊重和发展学生的主体意识及主动精神,培养和形成学生健全个性,使学生主动活泼地发展。学生只背书中的...
怎样写好宣传报道
怎样写好宣传报道人各有所好,物各有其妙。从事宣传工作的人,大都有这样的喟叹:搞宣传工作,太累了!静心细想起从事宣传报道工作的情况,又岂止一个“累”字了得!就个人的身感体受而言,宣传报道是苦...
信息化条件下思想政治课教学模式的构建
各种教育思想、教学理论与教学原则都要通过它去指导教学实践的。其目的之一是通过教师的教学设计,以符合政治学科特点和学生发展需求的方式,在政治学科教学中有效地使用信息技术,促进教学内容呈现方...
我有我型
我总是作对因为我是死人啊,是机器,是牛,是马,活人有思想正常,死人有一点思想当然不正常了。我总是作对是因为我是死人,活人才该有...
重读康德的理性概念—德国古典哲学的一种现代意义
第三,把握康德所说的理性是人的理性而不是神的理性,这一点亦极为重要,因为正是人的有限性及其对无限的完善性的追求与向往,人的理性才显示为自身划界而又自身超越的特征,表现为理性对经验的依赖而...
主体性教育理论:时代的教育哲学
(注:孙喜亭.人的价值、教育价值和德育价值[J].教育研究,1989,(5)、(6).孙喜亭.人的教育和劳动力教育[J].教育研究与实验,1989,(3).)二是王道俊、郭文安二位先生从教育过程的角度,认为"学生是...
拉康:回归弗洛伊德或回归主体的真理 - 心理学空间
拉康:回归弗洛伊德或回归主体的真理 - 心理学空间。那么,作为思想领域里的"弑父者",拉康自己又留下了哪些可供后人争夺的遗...
主体教育的理论与实验—访北京师范大学裴娣娜教授
1.主体教育实验是一种教育思想实验。我们认为德育过程的本质是价值引导情境中德育学习主体的自主建构,从这一命题出发,主体教育德育的实施,强调教与学平等、自由、真实的交往关系,绝对真理与相对真...
崔唯航:《关于费尔巴哈的提纲》中的新唯物主义问题
马克思在第一条中同时指出了唯物主义与唯心主义存在的问题: 对于唯物主义而言,“从前的一切唯物主义 ( 包括费尔巴哈的唯物主义) 的主要...
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