随着计算机技术与电子、通讯技术的蓬勃发展，传统以课堂教学为基本单位的教育教学模式再也不能成为人们接受教育的单一模式，网络教育已经渐渐担当起传授知识，促进人们综合素质提高的教育新模式。作为网络教育中最重要的信息媒介要素——视频，正从模拟化到数字化转变，为加快教育网络化起到了中坚力量。
教学新模式——视频网络化
美国哥伦比亚大学师范学院院长阿瑟·列文曾指出，新科技和互联网所产生的强大冲击波有可能导致美国现行的大学体系彻底解体。他表示，随着远程教育的普及，今天美国的3600多所大学校园还有没有必要全部保留都将是一个值得考虑的问题，因为学生在任何一个地点都能够接受教育，完成学业。列文估计，未来传统的大学校园虽然还会存在，但是它们必须与只存在于互联网上的虚拟大学展开竞争。他认为未来最受欢迎的可能是综合了传统校园和纯粹的网上大学两种模式的大学办学模式。
2002年底，美国44%的高校向全社会提供各种远程教育。接受远程高等教育的学生约占全日制在校学生的32%。到2005年，有65%的高校开展远程教育。美国远程教育开设的学历、学位课程达到4.9万门，基本覆盖了美国高等学校的所有学科和专业。目前，网络大学增到500多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。美国成为目前远程教育规模最大的国家。
据有关部门统计，我国网络大学发展势头迅猛，学生人数已从2005年的160万增加到目前的近250万，短短6年间，网络大学从4所发展为68所，已开设9大类153个专业。如此迅猛的发展速度，意味着网络大学已充分被社会认可，将成为今后人们进行“充电”和终身教育的主要途径。
目前大多数网络学院的教学模式主要包括全在线模式、在线+面授模式、全面授模式。各网络学院根据用户的不同需求采取不同的教学模式和教学方法。
全在线教学模式就是按照教学目标和教学计划，完全通过网络方式实现“教”与“学”。教师将教学目标、教学计划和教学内容全部放在网络学习平台上，学生通过登陆网络学习平台，浏览网络学习课件学习课程，完成在线自测，学生作业通过平台提交，老师批改完作业将相关信息通过平台反馈给学生。
教师与学生的互动通过网络学习平台实现，主要方式有：一是通过非实时文字交互。二是实时文字和声音交互，主讲教师与学生以及学生之间的现场交流。三是在线课堂，主讲教师主持现场讲座并与学生视频交流。
全面授教学模式是传统的学校课堂教学模式，教学的实施是在固定的空间、规定的时间，通过教师与学生面对面的视频互动教学完成的。其优点：便于管理，将学生固定编班按计划教学，学习目标明确，进度有序可控，有利于实行规范的教学管理和教学活动。有利于提供良好的集体环境和学习氛围，增进同学间的交流、启发和竞争。单个教师可以同时对一大批学生进行教学，提高了教学效率。
在线+面授模式是吸收全在线和全面授两种模式的优点，以在线教学为主，以面授为辅的教学模式。教学实施主要是通过网络学习平台完成，学生通过登录网络学习平台，浏览网络学习课件学习课程，完成在线自测；在利用网络开展教学的同时，增加了面授辅导。面授辅导将根据学生自主学习的实际情况，对在线学习的情况进行指导、考查，针对难点要点开展课堂活动，除了对学习中的重点、难点、思路及方法给予指导和帮助外，还进一步指导学生完成各项技能的评价。
从以上三种教育模式中，我们不难发现视频成为师生交流的主要手段。虽然网络大学教学模式还没成为我国大学教育的主流模式，但是，随着教育管理体制的逐渐完善，网络及其相关技术的不断完善，网络大学将成会大学教育的重要组成部分。
除了网络大学的学历教育外，我国现阶段对在职中小学教师继续教育，推进教师专业发展也正在尝试以网络培训为主，集中培训为辅的研、训新模式。
2006年8月5~19日，“2006年暑期中小学教师新课程远程培训计划启动仪式”在北京市东城区教师研修中心举行。以教育部通报表彰的49个县级教师培训机构为服务支持撑，以中国教育资源服务平台(www.cersp.com)和全国教师网联“中小学教师继续教育网”(www.teacher.com.cn)两个网络服务平台为依托，针对全国49个县(区、市)1万名中小学第一线骨干教师开展新课程远程培训。同时，全国还将有数万名教师通过相关远程网络平台进行同步跟班自主学习。这次培训将聚焦新课程实施过程中的重点、难点与疑点，针对新课程教学中的实际问题，以课堂教学、学生学习、教师成长三个专题为主线展开。培训内容以案例为主体，力求贴近实际、贴近课堂、贴近学科；培训方法采用基于网络的视频直播、文本阅读、经验交流、问题研讨、学员互动、专家点评等方式。这是创新中小学教师新课程培训模式、内容和方式的一次新的尝试。
特别值得一提就是“教育部——微软(中国)携手助学”项目中就采用DVD培训方式，教师在线观看DVD课程视频后，然后完成相关的测试题，即可检验学习效果，促进教师专业成长。
促成教育管理模式变革
视频存储格式数字化、传输方式网络化后，教育管理模式发生翻天覆地的变化，最主要的体现在视频会议和网络监控两个方面。
20世纪90年代初期，第一套国际标准H.320获得通过，不同品牌产品之间的兼容性问题得到解决。配合H.261视频压缩集成电路技术的开发，视频会议系统形成向小型化发展的趋势。由此，教育行业管理实现视频会议在物质上得到了保证，特别是经济实力相对较为雄厚的大学和省、市教育管理机构实现视频会议成为可能。
随着技术的不断进步，宽带的日益普及以及人们对视频会议系统认识的不断提高，Wainhouse在美国进行的调查显示，截止至2006年上半年，美国9.2万所公立学校中，已有2.3万所小学、初中及学校办公室配备视频会议系统，即约25%的美国学校安装了视频会议系统。计世资讯(CCWResearch)预测：未来3年内，视频会议系统将以复合年平均增长率26.1%的速度增长。2005年，视频会议系统市场规模将达到23.1亿元，相对于2004年18.7亿元的市场规模，增长幅度为23.0%。从增长幅度来看，视频会议系统将成为学校的又一项新的设备配备方向，不失为教育领域的一个新增长点。
自2003年“非典”以来，教育部就明确要求各级教育机构高速接入CERNET，建立集音频、视频及其控制系统为一体“全国教育应急视频会议系统”。另据各地电子政务建设的现状，未来几年将会出现一个建设视频会议系统的高峰期。
在一些中小学，已经配备了VOD和视频会议系统，同时在每个教学楼或者专门的教室装置了影音设备，可以在课间或需要的时候播放或点播各种影音文件。视频会议系统是一种多向视频传播技术，它比较适合于远程会议，随着视频会议技术的成熟，各个学校无论是高校还是中小学，都在把视频会议系统作为校园网建设的一个重要组成部分，有利于学校开展多种形式的多向媒体教学。另外，利用视频会议系统可以将各个学校的教学现场发布到城域网上，让所有学校的学生及老师可以通过网络来进行学习和交流，形成一个大型的网络教学平台，有利于学校教育资源的网络化。
2005年，活跃在市场上的国内视频会议系统厂商，将开始逐步步入市场主流。尽管在销售额等方面，国内厂商一时还无法撼动国外厂商的主流地位，但在出货量等方面，国内厂商有望超过多年来一直占据主流的国外厂商，开始步入市场主流。计世资讯(CCWResearch)预测，随着宽带的日益普及和人们对于视频会议系统产品认识的不断增强，2006~2008年3年内，政府(包括教育事业)混网、企业公网的应用将继续呈现增长态势，前景广阔；通信运营市场、增值运营市场，将有望迅速启动。
随着各级教育机构配备了视频会议管理系统，改变了传统的会议模式，极大的提高的工作效率，节约在大笔会议成本，形成了新的管理模式。另外，随着考试的规范化，电子监控考试系统也将从零星的试点走向各级、各类教育教学机构。
总之，虽然视频只是计算机和网络通讯技术发展系统中很小的一部分，但是，在教育领域的作用却不能小视。随着科技的进一步发展，视频技术在教育领域一定会发挥更大的作用，也会成为更多教育人关注的焦点。
