“绿色生态课堂”应该是充满人文情怀的课堂,是闪耀智慧光芒的课堂,是洋溢成长气息的课堂。
叶澜教授所说的“充满生命活力”的课堂,是“绿色生态课堂”; 朱永新教授“新教育实验”倡导的“理想课堂”,应该是“绿色生态课堂”; 肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫”的课堂,应该是“绿色生态课堂”; 《学记》所言“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的课堂,是“绿色生态课堂”。 “绿色生态课堂”需要建设和改造,理念是:
把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人; 把班级还给学生,让教室充盈民主的气息; 把创造还给师生,让课堂充满智慧的挑战; 把发展还给师生,让课堂成为成长的家园。 “绿色生态课堂”上的教师,应该是:
以学习为中心,能创造性地使用教材与其他课程资源,而不被课本和教参所奴役; 以尊重为基础,能当好“学习共同体”内“平等中的首席”,而不是高高在上,主宰一切; 以问题为纽带,能组织自主性、探究性、合作性的学习活动,而不是仅仅是灌输和表演; 以需要为准则,能珍视并灵活地利用好一切生成性教学资源,而不是机械地程序化运作; 以发展为主旨,能实施多维度、多元化、激励性的教学评价,而不是用批评和埋怨制造压抑。 “绿色生态课堂”的景色是这样的: 机械重复的课堂不是绿色课堂,要做出灵气来; 墨守成规的课堂不是绿色课堂,要做出思想来; 人云亦云的课堂不是绿色课堂,要做出个性来; 流光溢彩的课堂不是绿色课堂,要做出实效来。 “绿色生态课堂”是预设和生成的统一,是内容和方法的统一,是主导和主体的统一,是开与达的统一,是严与爱的统一,是导与牵的统一。
叶澜教授和肖川博士以追问的形式,描述的真正充满生命活力的课堂教学情景。我们不妨也给自己一番追问: 当学生迷茫没有头绪时,我能否给他们以启迪? 当学生迷惑没有信心时,我能否唤起他们的力量? 我能否在学生的眼中读出愿望? 我能否在出学生回答听出创造? 我能否使学生感受到老师的精神、脉搏与他们一起欢跳? 我能否使学生的争论擦出思维的火花? 我能否使学生在课堂上学习合作,感受和谐的欢快,发现的欣喜? 我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“”悠然心会? 我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集”? 我能否让学生在课堂上“内心澄明”“世界敞亮” |
|