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信息技术课中新课导入的“情境”教学设计体会 信息技术课“情境”教学主要是通过创设形式多样的情境，把信息技术知识有机地溶入生动有趣的情景中，使学生在愉快的体验中完成学习任务，不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。下面初步谈一谈信息技术课导入新课中“情境”教学设计的应用体会。 体会一：情景创设一定不要为设计情境而编情境，一定要结合实际需要，创设合理有效的、真实的、贴近学生生活的情境。才能达到信息技术课中从生活中来，技术应用生活的真正的教育目的。 如《奖状的设计》一课，结合“六一”儿童节到来之际，为老师制作各种奖状为情境。课始，提出问题：“六一”儿童节即将来临，老师想在节日来临之际，想表扬一批在各方面取得优异成绩的学生，为他们制作奖状。启发学生技术能为学校工作服务。 如《网上聊天室》一课，结合学校少先队德育工作，学生利用学校开设的“心灵港湾”的聊天室，为自己在学习和生活排忧解难为情境。一上课老师就提出一个话题：学校为了关心同学们的生活和学习，在学校网上开辟了一个“心灵港湾”聊天室，大家在学习生活中遇到什么烦恼。可以 体会二：在信息技术教学中，运用现成的作品来创设情境，不仅能培养学生的观察力、想象力，而且还能激发学生对信息技术的学习兴趣，使之产生学习信息技术的强烈愿望。 例如《声情并茂的祝福》一课，结合教师节即将来临为老师送上节日的礼物为情境。新课伊始，通过液晶投影仪播放有背景音乐的精美贺卡给学生欣赏，同时播放教师制作的和学生制作的电子贺卡，问学生：你们想通过这种电子贺卡给你们的老师送去一份节日的问候吗？这是学生跃跃欲试，想像老师一样制作出独具个性的贺卡。萌发了对信息技术学习兴趣，极大地调动了他们的求知欲。 例如《文字的修饰》一课，展示两副学生作品，一副是没有修饰的，另一副是修饰了的，进行对比为情境，将学生带入问题探究的过程中。运用现成的作品来描绘情境，不仅能培养学生的观察力、想象力，而且还能激发学生对信息技术的学习兴趣，使之产生学习信息技术的强烈愿望。 例如《我的小名片》一课，出示用不同软件制作的各种各样的名片的电子作品，看到这些作品，有的是老师制作的、有的是同学制作的、有的是专业人员制作的。你们喜欢吗？看了后你有什么想法？想不想自己也来制作一件呢？立即激起了学生的学习热情，学生自然地投入到“制作我的小名片”的情境中。 体会三：“情境”创设尽量结合学生的生活和学习以及与学科整和去找有效的切入点。 如《十二生肖》一课，结合学生的生日和生肖故事为情境。教学环节是这样：同学们，你们 如《中国铁路发展史》多媒体制作一课，结合学生学习过的语文课《詹天佑》为情境。课中，请同学回忆《詹天佑》这篇课文，然后给同学提供网上资源，请同学们以不同身份（记者、历史学家、技术专家、乘客身份）寻找资料，制作一份表达自己观点的多媒体作品。 体会四：学生在学习信息技术知识时，由于受场地和时间等限制，有时不能很好的理解到教学中所需要的意境及内容。此时如果能运用录像再现情境，则可以很好的激发学生的创作灵感，培养学生的创新精神和实践能力。 如《我为奥运出份力》则针对我校学生对2008奥运的积极性和强烈的参与意识设计了为2008奥运做海报寄送给各国参赛选手的情境，铃声一响，我就播放一段“国人共同期盼，萨马兰奇宣布2008年奥运会主办城市是北京”那一瞬间的视频剪辑。良好的情境创设，使这堂课的气氛活跃，充分调动了学生的爱国情结和学习热情。 如《登上月球看一看》一课，我用谈话的方式开始： 体会五：学生们喜欢听故事，用故事创设“情境”，更适合小学生年龄特点，凸现童真童趣。 如《网上去冲浪》这一课的教学中在导入处创设了一种模拟情境，学生好像站在一扇巨大的网络世界门前，等待着发现里面的秘密，充满了神秘感和吸引力。 创设情境：“今天，小博士要带着你们坐上网络快车进入WWW网络世界。小博士热情地欢迎大家，并驾驶飞船，来到WWW世界大门口。这是一扇声控门，你能用一句话谈谈Internet给你的感受吗？谁讲得越好，大门就开得越快。”富有感染力的鼓舞和趣味性的动画情境，使孩子们欣喜万分，他们争先恐后，大胆发言，不但对旧知识进行了回顾，也为接下来自主学习浏览器作好了心理上的准备。 教学是一个复杂的过程，不同的人，不同的情境，都会产生不同的教育效果，条条大路通罗马，教师只要根据实际情况，自己精心设计教学“情境”，真正扣住学生的心弦，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练，乐中学。希望 2007年9月 |
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