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GCT“语文”复习 一、文字 （一）关于“汉语”的教学
1、语文教育源远流长，地位极高，备受重视，却未形成专门科目。 （1）文字教育： ①识字教育 《周礼 地官 保氏》：“六艺”：五礼、六乐、五射、五驭、六书、九数 “三、百、千、千”： 元初王应麟《三字经》 北宋初年《百家姓》 南朝梁周兴嗣《千字文》 南宋谢枋得、明王相注《千家诗》 （2）写字教育 “上大人，孔乙己，化三千，七十四。”
2、古代语言文字运用的审美观念 （1）质朴美（朴素美） 孔子：“辞达而已矣。”（《论语 卫灵公》） 老子：“信言不美，美言不信。”（《老子 八十一章》） 代表作家：陶渊明——“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”
（2）华丽美（绮丽美） 《左传》：“言之不文，行而不远。”（《襄公二十五年》） 曹丕《典论 论文》“诗赋欲丽。” 陆机《文赋》：“诗缘情而绮靡。” 代表文体：骈文，南朝至初唐 江淹《别赋》：“春草碧色，春水渌波，送君南浦，伤之如何？” 丘迟《与陈伯之书》：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。见故国之旗鼓，感平生之畴昔，抚弦登陴（p ），岂不怆悢。” 王勃《秋日登洪府滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
（二）关于文字的文化 1、汉语的特点 （1）按词的构造特点来看，汉语的词在句子中没有表示语法关系的词形变化； “德配孟母”——“母配孟德” （2）就语音特点来说，汉语是有声调的语言； 古代汉语声调：平上去入 现代汉语声调：阴平、阳平、上声、去声 （3）从音义对应的角度来看，汉语的特点是一个音节对应于多个词（语素）。 汉语同音字特别多
2、汉字的特点 （1）就表意方式来说，汉字是表意文字； 就此文字可以分成两种类型：表意文字、表音文字。 汉字是意音文字（形声字占大多数）
（2）就记录汉语的单位来说，汉字是音节-语素文字；
（3）就形体特点来说，汉字是在一个二维平面上构形的。
木-林-森、火-炎-焱、叶-古、呆-杏、杳-杲。
3、关于汉字的崇拜 （1）文字神创说 （2）圣人造字说 （3）“敬惜字纸”的传统
4、关于汉字的造字方法：六书 六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
5、关于汉字的规范 （1）仓颉是有历史记载的从事汉字规范的第一人。 （2）周宣王时，太史籀整理大篆，作《史籀篇》。 （3）秦代的“书同文”是历史上第一次由中央政府领导的正字运动。 （4）东汉许慎所作的《说文解字》是现存真正意义上的第一部字典。 （5）清代康熙皇帝钦敕编纂的《康熙字典》是古代汉字正字的总结之作。
6、由汉字特点形成的具有民族特色的修辞格 （1）对偶：字数相等、语法结构相同、语义相近或相关 李白《送友人》：“浮云游子意，落日故人情。” 五言律诗、七言律诗的颔联与颈联 （2）顶针（顶真） 马致远《汉宫秋》：“返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉……” （3）回文 “客上天然居，居然天上客。” “人过大佛寺。寺佛大过人。” （4）析字（拆字） “闲看门中月，思耕心上田。” “此木是柴山山出，因火成烟夕夕多。” “冻雨洒窗，东两点，西三点；切瓜分客，横七刀，竖八刀。” （5）复叠（叠词） 李清照《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。……梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。” |
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