教学目标:
1、抓住特征,托物寄意的写法
2、充满个性的爱情观
3、充满激情的朗诵
教案安排:两课时
教学步骤:
第一课时
一、导入:
1、《错误》中的女主人公对爱情的态度。(忠诚,忠贞,痴迷)
2、古今中外的爱情诗举隅(教师引导学生完成)。
3、爱情是人类生活的永恒主题,但不同的人对爱情的看法却不尽相同。(引入舒婷《致橡树》,作者:舒婷。)
二、抽1~2名学生朗读全诗(如有必要,教师可适时指导纠正)。
三、听名家(丁建华)示范朗诵两遍,师生略作评价。(纠正朗诵中的三处误读)
四、学生自读全诗两遍,第一遍以专注于读,把握语感;第二遍适当关注疑点、难点,并作好标记。
五、以学习联盟为单位轮流诵读,听后帮助提出改进建议。要求:每个联盟至少有半数学生参加诵读。
六、由学生推荐,教师确定一人在全班朗诵。
七、设问:①诗的题目是“致橡树”,我们却说它是一首爱情诗,是女诗人舒婷突然爱上了橡树了吗? ②诗人是如何表达她的爱情观的?她具有怎样的爱情观?
(表现手法:托物寄意。爱情观:独立、平等、个性)
第二课时
一、听艾青《我爱这片土地》激趣导入。
“因为我对这片土地爱得深沉!”
二、学生齐读全诗。教师简析上节课内容(通过比较,进一步理解独立、个性的爱情观。可用素材:“父母之命,媒妁之言。”“嫁鸡随鸡,嫁狗随狗,嫁给螃蟹横着走。”“在家从父,出嫁从夫,夫死从子。”“举案齐眉”等。)。
三、质疑,答疑。
(学生主要疑难问题:①我有我的红硕的花朵/像沉重的叹息/又像英勇的火炬②不仅爱你伟岸的身躯/也爱你坚持的位置,足下的土地)
四、林林总总的爱情诗:
1、痛苦的爱
世界上最遥远的距离
●泰戈尔
世界上最遥远的距离
不是生与死
而是我就站在你的面前
你却不知道我爱你
世界上最遥远的距离
不是我站在你面前
你却不知道我爱你
而是明明知道彼此相爱
却不能在一起
世界上最遥远的距离
不是明明知道彼此相爱
却不能在一起
而是明明无法抵挡这股想念
却还得故意装作丝毫没有把你放在心里
世界上最遥远的距离
不是明明无法抵挡这股想念
却还得故意装作丝毫没有把你放在心里
而是用自己冷漠的心
对爱你的人掘了一条无法跨越的沟渠
2、刻骨铭心的爱
①元稹《离思》:曾经沧海难为水,除却巫山不是云,取次花丛懒回顾,半缘修道半缘君!
②苏东坡《江城子·记梦》:十年生死两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆,相顾无言,惟有泪千行。料得年年断肠处,明月夜,短松冈。
3、伤感的爱
声声慢
李清照
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌它晚来风急。雁过也,正伤心,却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘?守著窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得。
4、欢乐的爱
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
(有人说这是写诗人与她的女朋友游赏的情景的,但我更相信这是写她与她的男朋友游湖的快乐的。)
5、不可轻信的爱
上邪,我欲与君相知,长命无绝衰。山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝。(《乐府诗集·鼓吹曲辞一》)
6、理性的爱
无题
该凋谢的就早早凋谢,
假如是个不结果的花期。
没有终点就不要驶出站台,
悲哀莫过感情的浪迹。
还是紧闭心灵的门扇,
即使拉开了也是一幕悲剧。
道一声珍重我们各自上路,
爱的宇宙总会找到自己的轨迹。
我的心为你狂跳
为你刻骨地相思
像一只不幸的枯叶蝶
不敢在阳光下展露心迹
你这神秘的树啊
我曾长久徘徊在你的阴影里
天性的骄傲和人性的重负
交替地啃噬着我的勇气
我曾用漫不经心的玩笑
来炫惑睫上的泪
残酷地粉碎心底的隐秘
只是在那不眠的夜晚
我幻想或许有一角晴天
可以放飞我被囚的彩翼
当我的前额为憧憬照亮
心儿在莫名其妙的惊喜中撞击
我多想挣脱这件丑陋的外衣
在阳光下勇敢地赤裸自己
五、结束语:人是形形色色的,所以爱也是林林总总的。如果同学们对这样的诗歌感兴趣,就从浩瀚的诗歌宝库中去收集,去整理,去发现,去咀嚼和品味。但现在要紧的,是牢记这一首诗给我们的提醒和劝诫——(师生齐声诵读“该凋谢的就早早凋谢……”一首结束教学。)
(广元市朝天中学)
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