回归本质VS不要让孩子输在起跑点_摘自王理书著作 (2008-11-01 22:51:35)
最近在读王理书的著作《养出有力量的孩子》（台湾），开篇伊始，收获颇丰。
读到这一篇“回归本质”，完全释然了我心里一直有所思考的困惑，
我们对孩子的教育目的和基础，究竟是什么？
在这里，我一字一句地敲出来，希望，能够为更多有缘的父母们，提供一点思考。
回归本质
本质，是很单纯的生命力量。饿了就吃，渴了就喝水，累了就睡，涨了就拉，难受就哭，欢喜就笑，怕了就退缩，喜欢就靠近，恐惧就逃跑，渴望就表达，满了就给予，心空了就能感受别人，感受到美丽就停步赞叹！
这是孩子天生自然有的本能，你可以很容易地在婴儿身上感受到；也可以花点心思在孩童身上看见这些能力。
许多孩童，他们经常失去与本质的连结。
他们饿了还继续玩，渴了没饮料不喝，累了哭不想睡，对憋尿无觉知，不一定每日解大便，难受就憋着或者生气，欢喜时忘了笑，怕或恐惧时身体紧张僵住不动，喜欢时表达出害羞，渴望却干望眼或没有节制地索讨，不知道需求有满的时候，心很纷杂不易感受到别人，对身边的美丽已经无动于衷。
这些孩子不能说是父母教养出来的，因为，大多数的大人，同样与本质失联。一个与本质有连结的孩子，保有与自然生命力的联结，如同婴儿学走路一般，他们跌倒了会自己爬起来，对于世界有着好奇与热情，对于人的情感有自然的同理心。他们与生命力旺盛地连结，学习是自然的倾向，什么事情对他们而言都很有趣。他们带着无分别的眼光看见世界，也无分别地接纳世界。
成长的过程，也是学会区辩的过程，开始有了喜好与嫌恶，开始有了优与劣的分别，纳入与隔离的选择。这发展历程需要细心呵护孩子的自然天性，犹如缓慢、精致地烹煮，即使是食物熟了，还依然保有其原味。但我们的教育经常过于急切，像是用调理包或过多调味料烹调一样，事物最后吃起来几乎都一个样子，尝不出原始的味道。
什么样的教养叫做细心地烹调？那就是聆听孩子的心，看见孩子的灵魂，感受他真正的需要，而后给予。
现在的父母给的太快、给的太多却未必是孩子需要的。
影响本质最多的，也许是以“不要让孩子输在起跑线点”为口号的菁英理念。这些零至七岁的贩卖教材，大多以视听媒材和认知教育为主。孩子过早被输入许多知识，灵魂被“规划”了！
各式精致的教育媒材，透过五花八门的行销，打动人心。对教育没有坚定主见的父母，很容易被说动而买下一大套教材。这些教材通常是以认知发展为主的东西，例如数学逻辑、英语学习的DVD等等，即使再精致，若成为主要的学习重点，就忽视了零至七岁的孩子的本质需求。
在人智学的理念里，零至七岁的孩子主要发展任务在于他的身体 、语言和意志力。七至十四岁的孩子则在发展情绪体，感受情感、品德与习性。
照这简单的发展地图来看，幼儿需要的是很多的生活体验，人与人的真实互动，身体的协调运动，简单和谐的游戏，以及生活自理养成。学龄儿童需要的是感受的连结与情绪的聆听，透过想象与感受，在人际互动中探索……而逐渐形成道德观与培养出属于自己的独特的人格特质。
认知教育不是零至七岁的孩子基础需求，是父母基于菁英理念而想给予的。若让认知教育取代了日常生活的基础，让视听媒材填塞了孩子所有自由的空白，孩子缺少自发起动的独立意志，而被吸入生动的影音想象世界，不仅会沉溺，犹如吃了调味料过多的零食，坏了在生活中自然学习的好胃口，过多的成人语言和信条，亦会让孩子逐渐失去自然敞开的好奇心。
年幼的孩子需要的是回到生活的基础：练习走路、吃饭、穿衣；许多的韵律；孩子需要与邻居互动，到农田街道探索这世界。很简单的教育原则是：邀请孩子进入生活的基础，放手并支持孩子学习参与生活，挑战并刺激肢体的协调以及意志力的成熟。
进入学龄期的孩子自然必须进入学校的体制，这个时候父母的支持就是给予更多有感情的人际互动，聆听孩子内心的感受，探讨与理解孩子学校生活中的人物，透过互动让孩子知觉到品德与规范。
……
最后，关于零至七岁的认知教育，我主张那不是一个目标，而只是提供一个游戏的环境，重点是过程里，包含温暖的人际互动，以好玩亲密为目标，而不以学习成就为方向。
至于电视，它在许多家庭已经成为保姆的角色。让孩子在电视前不动，于是父母可以安心完成家务或自己的事情。有时，在父母累极时，能有电视保姆是一种策略，但若过度依赖，无意识地轻易打开电视，则会损伤孩子的灵性完整，让孩子大部分时间进入被动的思考，无人际互动的空乏，又无觉知。依赖电视的孩子以电视为精神食粮，但基本心灵却是空乏的。因此，父母要带着敬意与规划的决心使用电视，而不依赖。
关于认知学习
孩子年幼时，心灵纯净如海绵，是学习吸收的好时机。而孩子的心灵，此阶段需要许多的肢体律动以及人际情感的滋润。
我主张，认知学习得伴随着人际游戏，带着有温暖的互动和肢体的自由，
因此，坐在电视或电脑前的媒体教育，不能成为孩子的学习活动。
尤其，若依赖视听教材，当成保姆或家庭教师，对孩子的整体发展有碍。建议父母在使用视听媒材时，带有觉知，在规划中占生活的一小部分，且保持与孩子的接触（即使父母在一旁，静默的陪伴都好）。
